潍坊市初中英语领军人才教师专题培训
—— 省教研员张涛的专题报告《义务教育英语课程标准与英语教育》
寅虎岁末，恐入会难，遂早起登录。收拾好自己，早早的坐在书桌前等待讲座的开始。听着室外零星的鞭炮声和公婆忙碌的脚步声，才意识到兔年新年就要到了。作为2023年的开始，一年之计在于初，潍坊市初中英语学科领军人才培养人选及全市部分骨干教师在市教研员王老师的带领下齐聚云端，共享盛宴——召开新一年的第一次专题培训会议。今天的学习算是新一年的第一炮，将为我们这一整年甚至是数年的教学生涯增添浓墨重彩的一笔。
今天市教科院邀请了山东省英语教研员张涛老师给我们做了《义务教育英语课程标准与英语教学》这一专题的讲座，带领我们重温了新课程标准，让我们对它又有了进一步的理解和认识。
目前，我们的老师和学生还是为了应试而教而学，随着新课标颁布和教学改革的推进，各地区的教育主管部门也会出台相应的教学方面的政策和一系列的改革措施，随之而来是我们的英语教学也必须要做出相应的改变。现在我们倡导“以学生为中心的学习”，那我们在日常教学中就需要做到基于学生的学习能力，根据他们自己的步伐设计适合他们个体学习的个性化学习；与此同时学生的学习不仅仅局限于课堂之中，而是时时刻刻、处处发生的，一切时间、一切地点皆有可能。最重要的一点是我们应该以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生作为学习的真正主人。
当然，我们也知道理想的教学和现实还有一定的差距。以单词为例，死记硬背单词是否有用，不可否认对效率高记忆力强的孩子确实有一定的作用，但是它的社会效能太低。只有在语境中反复呈现，记忆的准确读和熟练度才能发挥其作用。不仅仅是单词，我们也应该在其他方面进行反思，这就需要我们学习乌龟的精神——走走停停，停下来反思一下看看问题出现在哪里。
新课标已经颁布半年有余，培训也不少，今天张老师又带着我们重温了课标的部分内容，也让我们带着自己的思考重新审视新课标中英语课程内容结构示意图（源于布鲁姆的认知层次）是否真的合理，鼓励我们敢于提出自己的想法。
张老师强调了课标的几处变化：
第一是主题方面：主题和话题之间有千丝万缕的联系。可能很多老师一提起单元整体教学就打怵，其实没必要，因为在核心的教育理念方面，新课标和旧课标是一脉相传，只不过新的课标在理念、行为等方面做了相应的调整和深化。
第二方面强调了教学评一体化的设计：新教材颁布后的这半年，各级培训中反复培训和强调这个教学评一致性，足见它的重要性。
第三、信息技术与英语教学的深度融合：因为信息技术的发展，所以英语测试手段方式会更多样，所以我们在日常教学中要注重信息技术的应用，将其跟课堂教学融合起来，会对我们的英语教学产生意外之喜。张老师也强调以后会在这方面加大研究，研究将信息技术与测试的进一步融合。
在新课标的变化中，张老师重点强调了教学评一致性中的“评价”。从评价的内涵、评价的角色和评价的意义等方面诠释了教学评中“评价”的重要性。教学中的评价比简单的分数呈现更重要，它能更全面、更客观的呈现学生的学习过程和进步阈值。在过程中关注学生的优势，因势利导，降低对劣势的关注与放大。
张老师介绍了评价的三种角色：
Assessment for learning(促进学习的评估)：教师深入了解学生学习情况，以目前的学习情况为基础，推断学生学习的进度或困难，给学生提供有益的教学反馈，增强其后续学习的持续活动，并对往后的学习提供指导和援助。
Assessment as learning(作为学习的评估)：学生对其自身学习方式的认知和监察， 包括自己的学习目标、能力和进度，以此增强后续学习的效能 。通俗一点就是对学习的自知之明， 对目前和将来的学习有清晰的认知，通过自我认知不断自我评鉴和自我监察和自我完善。
Assessment of learning(对学习的评估)：依据某个目标和准则，按照一定的程序，进行收集和分析学生学习的凭证，以判断其程度、学习成效和是否达标的活动。它关注学生的成就感，能够区分优生和薄弱学生的差异，这样才能不断的提升社会效益，消除社会对英语教学的质疑。
三种角色都能支持和提升学生的学习，评价传递给我们老师的各种隐形和显性的信息才是我们了解学生的关键信息，而分数只是局限在某一方面。教学评一体化的其中一个重要表现就是将评价嵌入到学习中，它是课程和教学形成密切内关联的节点。以往的英语教学，我们比较看重教师的教，随着新课程的改革，我们关注的重心转移到学生的学，也在尽力平衡学生的学习和教师的教，而评价给了我们一个重要的切入点。
我们在日常教学中往往会用统一的进度、统一的标准去要求学生，实际上这种做法就像是评价一条鱼会不会爬树是同一个道理。学生的个性化需求被我们在日常教学中的有意或者无意的忽略，让我们的教学陷入比较被动的境地。形成性评价会更多的融入教学中，真正发挥评价对教学的指导作用，真正实现教学评一致性。如何把学生的个性化差异发掘出来并进加以培养才是我们下一步需要研究的方向。
评价很重要，那我们需要从哪些方面入手？评价到底评什么？此时就指向了学习目标，学习目标和评价要一致，才能能达成教学评一致性的效果。
为什么学习目标这么重要？因为它引领我们的评价和评价策略，我们日常说的教什么考什么就源于此。一节没有明确的学习目标和评价的课堂教学是没有价值的；在我们课堂中设计的所有课堂活动中，学习目标和评价关键因素；日常教学中，我们需要将学习目标紧密而有逻辑的连接到评价上，因为评价决定学生学的如何，目标引领教育的发展。基于此，我们还能说教学目标不重要吗？
在如何撰写学习目标这一方面，张老师告诉大家不必拘泥于知识、能力和情感的分类，也不用非得按照新课标中的语言、文化、思维等方面来写。
但是我们一定不要从How I teach进行界定目标，而要用How studnets learn出发，把目标定的具体、可观可测可评，所以续写目标的公式一定是：Objectives=Nouns+ Actionverbs+Context。
所用的动词如果大家还不清楚那就去对应布鲁姆的目标认知层级，每个目标有明确的对应词。与此同时张老师还建议英语课的学习目标的叙写尽量用学生熟悉的英语来叙写。
张老师以部分教学设计的案例逐一分析存在的问题和解决策略，通过实操告诉我们切忌把目标定的太大、为了目标而目标。那种把持续性需要长时间达成的课程目标当作课时目标的做法是极不妥当的。那种概括性的目标可以放到模块目标中，再把宽泛的笼统的目标细化到课时中，实现课时—单元—模块—学期目标，由简单到复杂、从单一到整体的上升。
时间在把不知不觉中溜走，所听、所想、所记、所思皆在不知不觉中落在指尖生花。假期有限，学习不止，今天的学习必定能让作为教师的我们自信从容的面对成长中的少年们；今天的学习也必定能让成长中少年们受益匪浅。
新春之际，剪一窗岁月，寄语明天，前路虽长，但有你（们）相伴，让我们携手共美前行！
提前祝大家新年快乐，阖家幸福！