英国著名医师奥立佛·温德尔·福尔摩斯曾说：世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。“三新”背景下，新课标为高中历史教、学、考指明了新方向。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订》在前言中就开宗明义地指出“本着为编写教材服务、为教学服务、为考试服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导”。为此，我们课题组的老师在长期的教学实践中，特别重视对新课标的研读及其对教学的指导意义，召开了对新课标的集体研讨会。大家对新课标展开了广泛、深刻、务实的研读，并达成了一些共识：
新课标为历史大概念教学提供了强有力的理论支撑。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订》明确指出“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”，这不仅突出了学科大概念在新课标中的地位，而且提供了历史大概念教学的基本范式和要求。但新课标作为纲领性文件并未对学科大概念作出具体界定，而是通过散见于各处的文字对其进行隐性描述——诸如“立德树人”、“揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”等。通过这些文字描述，我们不难看出，历史大概念具有大价值、大视野、大容量等丰富内涵。
新课标重视“育人质量的提升”。党的十九大以来，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。为了解决新矛盾，党和国家提出了高质量发展的新战略，反映在教育方面即为育人质量提升的新要求。
新课标主张在量上减轻学生的学习负担。对于历史教科书的内容选择，新课标强调“要力求避免过难、过繁、过偏的内容”，而是重视“精选具有基础性、关键性、典型性的史事”，“有助于学生在学习过程中重点理解、以点带面、举一反三，有助于学生的深度学习和拓展学习”。
新课标以“促进学科核心素养的落实”为目的。新课标指出“学科核心素养是学科育人价值的集中表现”。从上文的引言看，学科核心素养是目的，学科大概念只是手段和方法。围绕着学科大概念这个核心，才能进一步精选学科内容，避免对史事面面俱到，才能在有限的课时内腾出较多教学时间与精力，更好地促进学科核心素养的落实。高中学生在以后的人生道路中，绝大多数不会从事历史研究，那么高中历史教学应该给他们的脑海留下什么呢？人脑会自然而然地选择性遗忘大量杂乱无序的知识，留下的应当是用历史大概念“搭建”的经过“思维编程”的能够反映历史大趋势的结构化知识，还有历史学科核心素养——即认识历史现象的正确立场、能力、方法和路径。
新课标的意蕴是丰富的，我们课题组全体成员希望以集体研讨活动为契机，不断挖掘和领悟新课标的内涵，以更好地指导我们的课题研究和课堂教学。
撰稿：贺永旦
供图：贺正新 颜雅萍 郭湘
审核：黄太明 倪文婷