为进一步提高教师对中学语文统编教材的把握能力，探讨中学文言文教学策略，更好地践行新课程标准的要求，4月13日下午，城中区语文教研员刘东明老师莅临我校指导教学工作。
首先由我校莫文林老师就七年级文言文《孙权劝学》进行授课。莫老师先由学生自由朗读课文，读准字音，引导学生总结出“根据语意判断读音”的妙招。接着，学生再读课文，并向同桌复述故事，再在班中讲述故事。针对刚才的复述莫老师提出疑惑“孙权劝学与吕蒙勤学这两块内容如何处理，能否省略孙权劝学这个情节”，引导学生关注孙权劝学的精彩之处。之后，莫老师运用了删改、比较的方法，引导学生注意虚词在对话中的作用，引导学生体会孙权话语中流露的对吕蒙的关心。与后文的吕蒙语言比对着看，吕蒙是不是不仅阅读增长了见识，还学会了像孙权一样高超的交流能力，可见孙权劝学着实成功。品味对话的精妙后，莫老师又安排学生分角色朗读。然后探讨“从这个故事中你能感受到三个人的英雄气质吗？”选择一个人物，划出相应的句子并作分析。
刘老师用“惟妙惟肖”一词形容莫老师的劝学解读。在上课中，莫老师充分预设了学生的回答思路，在讲解翻译时故意呈现学生错误，引出重点字词的讲解，这些都很值得我们借鉴、学习。同时，刘老师一针见血指出莫老师的“劝学”环节到“真英雄乎”环节过于跳跃，还需要再深思。理性的高度与感性的投入如何平衡于课堂中，也是一项值得我们语文老师探索的课题。
刘老师先抛出问题“文言文到底教什么？”，在刘老师看来，统编语文教材要求文言文教学“回归”：把文言文当成文言诗文而不是文言语料来教；通过诵读加深理解，形成语感作为中心；突破对文言文教学中知识内容的狭窄理解；要利用好文言文与白话、古人与今人的不同点。
那么如何才能将文言文教学真正教出实效？梁老师提出以下几点要求：
1.备课时，每一篇文言文要求掌握的实词、虚词、警句，都应该做到心中有数。关注单元目标、课后练习与推荐阅读，做到踏踏实实备课。
2.预习时，有意识培养学生借助工具书自主阅读的能力。让学生在预习时完成字词理解，上课再解决个别重点、难点。预习还要注重学生查找资料的能力。预学单要有效度且能体现分层。
3.课堂上应注重诵读。善用五读循环法：读出字音、读出节奏、读出腔调、读出语气、读出情怀。
4.教学活动设计要多样多彩，有效有深度，且有方法上的指导。
最后刘老师总结道，高效的语文课堂应该是明确的教学目标、以学法指导为导向的预习单、多样的教学活动、简短有力的小结、有效的作业布置多元合一的整体。