零起点的小学生以形象思维为主，而解决问题在数学及日常生活中又不可缺少，是小学数学的主要学习内容之一。如何寓教于乐，调动学生的学习积极性呢？我发现小学低年级学生很爱讲故事，也很爱听故事，根据学生的这一特点，我将数学故事作为问题的载体引进课堂教学，对学生进行解决问题的能力训练非常有效。
数学学习是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔对数学学习的理解与诠释，同样也应该成为我们数学教师的追求与共识。在数学学习活动中，要充分发挥学生的主体作用，充分张扬学生的个性，使学生在生动活泼、主动参与的数学实践环境中，获得更多的感受和体验；让数学回归生活，回归自然，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用的兴趣与信心；引导学生初步体验数学活动中探索与合作的乐趣，拓宽学生的自主学习空间。只有这样，才能真正使学生成为数学学习与活动的主人。
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经过探索和实验发现让学生根据算式编故事，在生动具体的情境中理解和认识数学，对学生进行分析问题和解决问题的能力训练非常有效。在实践中，我和学生们一起进行写算式编故事的数学练习，久而久之，原来学习较落后的学生也无拘无束地与其他同学一起自由竞争，踊跃发言，享受成功的喜悦。语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言表达能力和思维发展水平不一致，往往能够想到、做到，但不一定能说出来，我们要把数学知识寓于有趣的故事中，让他们在自己熟悉喜欢的情境中领悟，学会表达，运用数学知识分析解决问题。
总之，充分发挥学生的主体性，让学习焕发出生命的活力！让我们的每一个学生在每一次学习中都“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”，这才是数学教学的真谛！