被忽略的精彩
——听袁文娟老师报告有感（一）
临淄区实验小学 王媛媛
盛夏时节，骄阳似火。在这个热气与热情并存的六月，我们迎来了“新基础教育”的第一批践行者，常州市天宁区教师发展中心主任——袁文娟老师。这是我与袁老师的第二次见面，但与她在“新基础”的专著中，我们早已神交已久。她的研究报告、活动案例曾数次为迷茫的我指引过方向。活动过程中，我利用与袁老师并排而坐的机会，提出了自己实践中的困惑。一天半的活动，近一万字的研讨笔记，让我这个“新基础”的新人受益匪浅。
办公室的高老师担任提供研讨活动的任务。活动开展前夕，高老师让我帮忙和她再梳理一下活动目的和活动设计依据。我们坐下来，静下心一起做了好几处修改。我在被高老师一丝不苟的工作态度折服的同时，顺嘴说了一句：这个不是最重要的，你把活动组织好就行了。
可是在听完袁老师的活动指导后，恍然发现自己的这句话是多么的幼稚与无知。“新基础”强调学生立场、学生本位，而我却把关注点放在了活动过程的组织中。其实，忽略了“活动目的”与“活动设计依据”的设计，从设计之初学生立场就已经丢掉了。丢掉了“学生立场”的综合活动，从效果与目标从一开始就与目的南辕北辙。你越用力、环节设计的越精彩背离得就越远。原来：被我忽略掉的，恰恰是最重要的。
研讨结束后，我一遍遍的翻开我的学习记录。与此同时，我也打开我曾经写过的活动设计。无一例外，活动设计的重点全部在活动过程中。而对于活动目的与设计依据的关注却少之又少。（这个问题庞老师曾点到过我，但没引起足够的重视。）现在，就我曾组织过的综合活动“舌尖上的金岭”进行“活动目的”与“设计依据”的反思与重建。
《舌尖上的金岭》是 “我是骄傲的临淄人”系列活动之一。意在让孩子通过品尝美食，了解民族风俗文化，感受齐文化中“兼容并蓄”的理念。临淄，我们的家乡，孩子们从小长大的地方。这里的一草一木、一景一物、美食特产早已深入孩子们的骨髓，对于这些他们生活中早已“熟视无睹”景物，早已品尝过无数次的“味道”，应该怎样组织才能避免“穿新鞋，走老路”呢？
一、重建活动目的，聚焦“活动主题、班级建设、学生素养”
带着袁老师的指导，打开我去年9月份的关于《舌尖上的金岭》的活动设计。我一下发现了活动目的定位的问题所在：
了解金岭的清真美食以及美食背后的伊斯兰文化，懂得与少数民族群众相处时应尊重对方的民族风俗和饮食习惯，并学会包容少数民族文化。
显然，我的活动目的定位是过于狭隘的。只关注到了活动主题，而对于活动中的“班级建设”与“学生个人素养”没有任何提及。现将活动目标重建如下：
1. 了解金岭的清真美食以及美食背后的伊斯兰文化，懂得尊重少数民族群众的民族风俗与饮食习惯。
2.在学习过程中，牢记自己的任务分工，形成为小队服务的意识，树立“团结、协作”的良好班风。
3.通过实地观察、采访，培养学生的语言表达、交往沟通的能力。
活动目标的重建，不仅扩宽了综合活动的视野，同时也将综合活动的价值发挥到最大化。
二、重建活动依据，聚焦“社会背景、学生年龄特点、成长需要、班级学生的独特性”。
活动依据是开展综合活动的前提，不少老师认为我把活动过程组织好就可以，依据的书写可以简略。但翻看“新基础”的活动案例，活动依据的撰写是最浓墨重彩的一笔。对于参刚参与“新基础”的教师来说，活动依据的撰写才是真正考验教师学生立场的所在。在我的《舌尖上的金岭》活动设计中，活动依据是这样书写的：
1.学生现状分析
《我是骄傲的临淄人》系列活动开展已历时一学期，在过去的学期里孩子们参观了博物馆、为家乡绿化增绿添彩、组队参加了“齐国成语大赛”、户外徒步欣赏了家乡的山水、参观了蔬菜大棚，了解了果蔬的种植知识……总之，对家乡的文化、物产、风景都有了一定的了解。但是对小学生来讲，他们最最期待的恐怕是亲口品尝一下家乡的美食。
2.活动设计依据
在活动启动时，经过问卷调查全班95%的同学都想去金岭品尝美食。清真饮食文化，作为临淄齐文化的一部分，各种美味的食品的确对孩子们有巨大的吸引力。同时，伊斯兰文化能够在临淄落地生根也正是临淄齐文化“兼容并蓄”理念最好的体现。了解清真文化，也是对家乡齐文化的一种学习，从某种意义上说，也正是对学生进行爱家乡教育的好途径。基于以上分析，特组织本次班级活动。
仔细分析活动依据可以发现，以前的活动主要关注的是系列活动的前期工作及学生的兴趣爱好，对于学生的年龄特点、成长需要及本班学生的独特性从未提及。这样的活动开展起来，有如无本之木，注定不会扎根太深，学生的收获就更无从谈起了。带着袁老师的指导，我将我的活动依据重建如下：
1.活动设计依据
金岭镇是一个千年文化古镇，金岭人扎根临淄的历史可以追溯到唐朝。这里有古老的传说、美味的食物、独特的风俗。金岭镇就坐落在临淄这片同样古老的土地上。选择探访金岭美食，首先是与临淄区提出的促进“民族融合、民族团结”的工作有关，引导学生身边的地域特色、民俗文化。感受金岭人民的生活智慧和对美好生活的追求。
清真饮食文化，作为临淄齐文化的一部分，各种美味的食品的确对孩子们有巨大的吸引力。同时，伊斯兰文化能够在临淄落地生根也正是临淄齐文化“兼容并蓄”理念最好的体现。了解清真文化，也是对家乡齐文化的一种学习，从某种意义上说，也正是对学生进行爱家乡教育的好途径。
《舌尖上的金岭》是综合实践活动“我是骄傲的临淄人”系列之一。系列活动开展已历时一学期，在过去的活动中学生通过参观博物馆、为家乡植树、组队参加 “齐国成语大赛”、春游、蔬菜大棚采摘等方式对家乡有了深入的了解。活动启动时，据问卷调查全班95%的同学都想去金岭品尝美食，美食对于四年级学生来说具有强大的吸引力。
2.学生现状分析
四年级学生现象分析：四年级的学生具有强烈的好奇心，对周围所有的新鲜事物都很感兴趣、喜欢探究。同时，他们对集体生活便显出极大的热情、集体荣誉感也很高。在经历了独立意识增强和自我变现的三年级后，四年级学生步入了一个新的关系——同伴交往。在这一时期，要求教师引导小群体间打破交往的局限，在班级体氛围下形成良好的交流关系。因此，在四年级组织全班范围内的大型活动显得尤为重要。四年级的学生对事物主见性生了自己的看法，开始关注身边问题，也开始关注社会。他们明显长大，自行策划、组织活动的能力增强，渴望拥有自主管理的权利。
四年级三班学生现状分析:自组织综合活动“我是骄傲的临淄人”以来，学生们已自行策划过“3.12张黄路植树活动”、“旭丰生态园采摘活动”。活动过程中，各小队精心设计活动方案，通过全班交流、集体投票等形式，确定优胜小队。学生对于策划活动的热情空前高涨。因此，本次“舌尖上的金岭”活动的目的意在让学生通过自主活动，激发学生主动参与的意识，使他们在活动中不断认识自己、发展自我。活动结束后，通过班级活动的交流，给学生提供互动的平台，从而发挥学生的聪明才智，展示小队合作的成果，增强学生的合作、探究等各方面的能力。基于以上分析，特组织本次班级活动。
听完袁老师的指导后，自己对“新基础”强调的学生立场，又有了更深的理解。这个立场，不仅体现在活动主题的选择、活动过程的设计上。它渗透在活动的方方面面，角角落落。“新基础”的眼睛从未离开学生。只有基于学生的年龄特点、成长需要，结合班级、学校、家庭、社会的建设组要，组织综合活动再能真正让他们在活动中得到真成长、真提高。
反思收获二：研学，怎样“研”出新味道
敬请期待……