1月12日上午
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此外，张主任指出“教了不等于学了，学了不等于会了”，鼓励我们自主设计一份单元概述，在实践中继续深入学习，让大单元学历案设计真正落到实处。
1月12日下午
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再次认识教育
“教育的艺术，在于激励、唤醒、鼓舞。”
“教育应为学生创造有意义的学习经历。”
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认识学习过程
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过程设计原则
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在学习中，张主任还为老师们分析了素养的特征，概括了“素养培养”的四个路径，总结了深度学习的策略等。张主任激情澎湃，引领启发，循循善诱，用幽默的语言，让专业的内容变得亲切而易于接受。在张主任的引导下，参培教师的学习热情，也如这冬日暖阳般被点燃。
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部分学员心得：
张周主任引领我们学习学历案单元概览的设计与实施，从大观念视角出发，剖析具体案例，坚守学生立场，为学生“学会”搭建支架并以促进学习为目标。学历案着眼课程视域，逆向进行设计，更加注重学习内容的统整性和课程价值的引领。做好单元概览。能更好地指导教师从知识的组织者走向学生学习经历的设计者。感谢指引，受益匪浅。（曹羽）
单元概览是师生对本单元有个整体的感知，其功能如同旅游景点的导游图，单元概览是学生对所学单元的整体感知，是教师进行单元整体设计系统化设计，结构化设计的抓手。（孙容成）
站在远处看深林，从跨学科大概念--学科大概念--学科重要概念--学科次要概念，不论是自上而下的深入，还是至下而上的进阶，都值得我反复深思（史金花）
“站在岸上看游泳，不如自己亲身下河一试。”走进新课标，在课改中认识到“改课”的重要性，就从学习大单元概览开始，站在远处看森林，看见一片好风景，为设计一份合格的大单元学历案画好第一张“施工蓝图”。（郑燕红）
通过今天的培训，我认清了大概念，对单元概览也有更清楚的认识，实操也更加娴熟，我对做一名大单元学历案讲师团的成员更有信心了！（谭波）
“深”“大”“做”还在品味，今天又是两道大餐。上可摘星辰，下可触大地，引领与实用并存，理论和实操同在，收获满满，谢谢温江区教科院！（韩章兵）