“ 学校结对共成长，帮扶交流促提升”，根据省教育厅将“支援山区26县和6个海岛县组建跨地区教共体结对学校500所”列入省政府2022年民生实事项目，为切实推进中小学校结对帮扶，让跨区域城乡孩子共享优质教育资源”的文件精神，2022年3月4日义乌绣湖中学于丽水市老竹民族学校为促进学校教研工作，搭建两校交流、互动的平台，共同推进教育教学水平！我们将通过师徒结对、网络研修、线上线下结合，教师学生的全方位交流等多种举措，来推进这项民生工程的建设，共同促进两所学校的发展。
义乌绣湖中学领导老师在老竹民族学校校长带领下参观校园，接着两校领导就学校发展近况、文化建设、办学特色等方面进行深入交流。在交流会上，江伟华校长详细地介绍了我校的发展建设情况和近年来的办学经验；并与义乌绣湖中学赵一庆校长共同探讨了两校未来的建设与发展。
“教而不研则浅，研而不教则空”义乌绣湖中学组成骨干示范课送教老竹民族学校，希望通过这种形式，以提高课堂教学的高效性，提升教师整体教学的教研水平和专业素养，达到“以教促研，以研促教”的目的。
3月4日上午第二节课，金笑盈老师带领着我们走近光未然的《黄河颂》。金老师通过“初读诗歌，整体感知”环节，理清了诗歌结构；通过“再读诗歌，赏读结合”环节，让学生从修辞手法、抒情方式、精准的用词、人称角度等方面对文本进行了深层分析，对所选句子进行朗读设计，让学生在课堂上进行展示；通过“拓展延伸，学以致用”环节，询问“是谁筑成我们民族的屏障？”随后播放“致国之栋梁”“边防青春力量”等视频，让学生进一步理解了“什么是真正的黄河精神”。最后，师生齐读《黄河之水天上来》（节选），让同学们的爱国精神得到进一步升华。
课前， 金老师和同学们热情交流，为营造轻松、愉快的课堂气氛奠定了良好的基础。课中，金老师随时注意学生的情况，根据学生的状况去调整教学和组织课堂；同时始终注重对学生学习方法的指导，如当学生关注课文注释等，老师及时予以肯定，引导学生自主学习。最值得关注的是：金老师特别注重价值引领，培养学生的家国情怀。在课堂即将结束之时，金老师引导学生关注科学家、教育家等伟人，并将感动融入《黄河颂》文本的诵读，这对培养学生的家国情怀具有深远意义。在有限的时间里，金老师的教学课堂金彩纷呈，听课老师们都表示收获满满。
义乌市绣湖中学楼春洪老师带来中考复习专题课《二次函数背景下的面积问题》。楼老师从一道网格中三角形面积的计算问题，不停地追问和引导，总结归纳了面积计算的5种方法，为学生解题提供了路径。学生通过分析二次函数图象得到尽可能多的结论，系统地复习函数的基本知识内容。那么你能求图中三角形的面积吗？你有多少种方法？激发了学生的求知欲，培养了学生的发散思维！在楼老师的精心设计和指导下，学生不仅收获了各种解题方法，而且培养了综合分析和应用能力！
义乌市绣湖中学宋珊珊为我们初中英语组送教了一堂有高度，有厚度，有深度且有温度的阅读课：Love can be shown in ______ways. 宋老师以歌曲《dance with my father》导入，让学生感受浓浓父爱，歌曲与篇章内容密切相关，导入篇章自然流畅。宋老师对阅读文本的处理从泛到精，由浅入深。在挖掘文本中父母对孩子的不同行为表现，让学生们感受、领悟父母的爱是一样的，只是表达形式不同。课堂的最后，宋老师通过分享日常生活中爱的言行，通过写一封给父母的信结束这堂爱意满满，温情满满的课堂。
简单的试管是初中阶段学生最常接触到的实验仪器，丁老师巧妙的把相关的实验围绕着试管进行回顾整理。由于初中阶段的化学实验多与试管有关，所以本节课虽然主线是小小的试管，但实质上囊括了初中阶段几乎所有的实验，从药品取用到气体的制备，再到气体的收集，到洗气，课堂容量很大。丁老师在设计课堂的时候注意引导学生对零散的知识进行回顾整理归纳，通过学生的思考、相互补充，形成一个个知识块，再根据气体的制取收集和净化过程联系在一起形成网络。再通过画出装置图的活动让学生构建新知的同时感受到了化学复习课的魅力。
徐菁老师执教的《民族大团结》，以“民族团结的篇章”为主线贯穿教学内容，深入挖掘教材，重新整合，分团结之源、团结之策、团结之力三个篇章:分别介绍民族团结的历史渊源、实现民族团结的政策、少数民族地区发展的成就。让学生从历史、政治、地理等综合的角度认识中国是一个统一多民族国家，认同国家的民族政策，从而铸牢中华民族共同体意识。
难点突破环节上，形式新颖，设置红包墙环节，让学生以合作形式展开探究，充分调动学生主观能动性，课堂气氛活跃。
除课堂教研以外，我们还深度合作，达成三组师徒结对，九位老竹民族学校的年轻教师将在义乌绣湖中学导师的指导下，开展教育教学中各项能力提升指导，对于农村的年轻教师，机会难得，相信一年以后他们的成绩不同凡响！
在学校校领导的见证下开展了师徒结对仪式，结对仪式结束后徒弟们分别和师傅合影！
本次结对交流教学研讨活动不仅为两校的教师提供了一个学习的机会，也加强了两校的联系，为促进两校教育教学的均衡发展起到了推波助澜的作用。