——江西省基础课题《应用教育叙事促进农村小学班主任自主发展的实践研究》
这个学期我们的课题目标是关注身边年轻班主任成长，在班主任成长的过程中有很多的教育故事，如何让更多班主任的教育故事激励年轻班主任，成为了课题的一个新问题。通过了解和班主任们的发展需求，使我们的研究路径更加清晰，在本镇部分学校中了解到了真正想发展的一批青年教师。在农村担任班主任是每一个青年教师成长最快的途径，每所学校的中心任务主要是由班主任们完成，他们有着不同常人的责任心和耐心。为了充分地了解班主任的工作状态和发展瓶颈，课题组成员通过指导年轻教师教学工作、反思撰写、论文指导等工作，不断提升班主任的发展动力和确定个人近期目标，与班主任们建立了一个互学互促的共同体。
为了让课题组成员和班主任们共同成长，建立一个互学圈。课题主持人李丛凤在UMU平台中创建了一个关于教育小随笔的学习媒介，大家通过圈主分享的教学故事、教学反思、教学感悟、教学叙事等，可以在学习圈中回复和评价，有利于圈主收集大家反馈的意见和交流。之后课题组的成员也加入了此平台的学习和创建，便于整理更多的班主任撰写的有关教育类文章。
10月21日，我们在萍聚京城公益大讲堂学习了江苏省南菁高级中学张兰《阅读与写作那些事》讲座，通过张兰老师的讲座后，明白了我们课题的差距在哪？写作动力如何激发？如何让班级的学生形成阅读和写作小能手？这是我们课题成员深度讨论的话题，并且在本次讲座后课题组成员通过个人阅读，积极改变自己，及时分享有关班主任专业发展的文章和链接。
11月24日，课题组成员共同学习《学校如何打造一支强有力的教师队伍》，对新时代教师提出了更高的要求，如何推动教师队伍建设成为了当代教育发展和创新的新命题，正好本课题的目标是促进农村小学班主任专业发展，本课题紧贴教育前沿，看到了不同的时代意义和课题价值。
文中提出教师专业成长公式，那就是：“教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。
专业阅读，是教师专业成长的前提和基础；专业实践，是教师专业成长的核心；对话交流，是教师专业成长的必要条件；专业引领，是教师专业成长的重要契机；思考领悟，是教师专业成长的关键指标。”
通过大家不断学习和深度交流，课题组成员主动指导班主任如何撰写反思、班级工作手册、教学故事、班级活动等，使大家有了更多的感悟，对班主任的专业发展有了更清晰的认识和定位。在通过指导、帮助班主任的同时，课题组的老师们也在成长，在课题路上遇到向上有为的年轻班主任，给我们带来了不一样的惊喜。
编辑：李丛凤
供稿：李若峰、杨艳丰
供图：肖本建
审核：赖鹏、吴芳