我从毕业就在农村小学从事英语教学工作， 以前总是抱怨农村的孩子笨，不服管教，孩子学习习惯差，每到考试我就犯愁，成绩低得可怜，看见孩子 们的这种状态就是满肚子的气。
经过调查发现，农村孩子的家长文化水平低，大部分都辅导不了自己的孩子，布置的作业家长从不过问，而且大部分的孩子都是留守儿童，只有爷爷 奶奶照看他们 。另外，在学校里开设的课时少，一星期总共两课时，教学任务重，又加上英语学科的特点，它是一 门语言，易记易忘，缺少运用的环境 。 这一系列的问题，我经过深思熟虑，加上这十几年的教学经验，经过反复揣摩，客观问题改变不了，只能向课堂要质量，提高小学英语课堂效率的最好的 方法就是优化小学英语课堂 。课堂教学的整体优化绝不是一朝一夕能完成的，要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三 个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一、课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础
“兵马未动，粮草先行 。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫， 即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要
求，制定合理的课堂教学目标和要求 。课堂教学目标要科学合理 。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和 主动性 。因此，优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要 求 。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于 高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标 具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二、课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环 相扣的各种活动组成。
1.优化课堂教学内容
合理使用教育资源，利用好教材这个载体 。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互 有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决， 以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出 来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。
2.优化课堂教学过程
教师要在课堂教学过程中， 以饱满的热情执教，激励学生积极学习； 以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量； 以清晰、准确到位的 示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言； 以教学活动的变化为依据，变换自身的角色； 以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学 生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
3.优化教学方法与手段
(1) 我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则， 明确在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学 效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中。
(2) 还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情境，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学 生运用语言的能力 。第三直观教学、情境教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐地融入到学习中的有效教学手段。
4.优化学法指导
通过适当的学法指导，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。
5.优化课堂教学中的评估与反馈
课堂教学中的反馈要适时、具体。
6.优化课堂教学中学生自学能力的培养
突出学生的主体地位，坚持两个教学原则:学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己会的，教师不教。
三、优化课后教学总结
写下成功的经验,记下失败的教训，正是教学后记——教学总结的真正内涵 。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有 利于教师的自我完善和提高。
四、优化课后作业布置
课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点， 因此，英语作业应包括书面、 口头和听力三部分 。作业的 形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生 。作业总量要控制，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
总之，课堂教学的整体优化，要取得良好的教学效果，就必须从课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。