本学期，在学校教科室的指导下，我们四年级数学学科组开展了“一题一研”特色教学研究活动，也就是对一个问题、一道题目，一个小的教学片段甚至是一个易错点展开研究，进行深入的剖析、精心的设计。希望通过这样的教学研究，切实提高课堂教学效率，达到做一题，通一类，会一片的教学效果，从而让学生能够真正走出题海。
正当我们对这个特色活动如何有效的开展而思索时候，教师发展中心的两位研训员孙宏伟老师和许娟老师，在弘景校区做了相关的精彩讲座，如同”雪中送炭”。
在年级组的备课活动中，老师们通过教学模拟片段和微课等方式分享了自己的想法。例如：
1. 此题考察学生的那些知识储备，数学素养？
2. 此题属于应用题。做应用题，常用的基本步骤是审设列解验答。那么审题审什么呢？
3. 命制小题常常会发生在课堂的生成过程当中，那么命题时要注意什么原则和细节？
经过集体讨论，教研组达成了以下共识：
1. 不管多么小的题目，我们都需格外关注，关注题目的考点和难点；更要关注数学核心素养。
2. 不管题目多么简单，解题总是从审题入手，审题时注意关注对隐形条件的挖掘。
小题大做，简约设计中流淌着自然之声。通过“一题一研”的教学研究活动，就能使简单的题目变得内涵丰富，让试题变得简约而不简单。 “一题一研”最为突出的特点就是对数学“题”进行了挖掘，以“原题”为本，根据学生的认知规律作深思，设计出多个层次的探究题，由浅入深、浅显易懂，知识内容却深刻、有效。它从内心深处引发学生很多的思考。
授之以鱼不如授之以渔，开展一题一研小专题设计，教师的教学应以学生已有的认知发展水平和已有的经验为基础，精心设计好学习任务单，让学生能够成为小专题的探究者、甚至设计者，真正让一题一研小专题教学的最终价值取向走向让学生学会研究数学问题。
樱花红陌上，杨柳绿池边;
读书声声里，教研又一年。