——梅州市中学化学深度学习教改实验课题研究成果展示交流活动
为推进“新时代广东省中学化学深度学习教改实验”实验基地课题和各实验学校课题的研究，交流课题研究的成熟经验，推广深度学习教改的优秀范例，提高化学课程实施设计与实践的水平，发展教师学科育人能力和学生化学学科核心素养。2023年1月7日梅州市中学化学深度学习教改实验课题研究成果交流展示活动通过视频会议形式举行，会议由梅州市教师发展中心曾洁萍老师主持，8间实验学校课题组成员和部分县（市、区）教研员参加了会议。
一、课例齐展示，研究结硕果
本次展示交流活动，既是对8间实验学校课题组前一阶段的课题研究工作的总结与检验，又是8间实验学校课题组前一阶段的课题研究成果的集中汇报与展示，更是各课题组成员的一次深入学习交流机会。
1.广东梅县东山中学《新时代高中化学课程育人价值的开发与实施研究》课题组钟辉兰老师展示了课题研究成果《“钠”你知多少》，从学生举例生活中的含钠物质为情境导入新课，通过“结构分析、类比分析、实验验证”的方法分析引导学生探究钠的性质，再交流生活中钠的应用，进一步认识钠的性质，最后由学生预测钠与硫酸铜溶液的反应。教学中注重思维建构与模型认知，充分挖掘教材中的育人价值。
2.梅州市曾宪梓中学《高中化学深度学习的问题情境创设与实施研究》课题组刘情老师代表课题组展示了《Fe2+和Fe3+的性质与转化》的优秀成果，以缺铁的危害和补铁途径为情境，设置了预测补铁剂、补铁剂中铁元素的化合价态、探究补铁剂的其它还原剂成分、探究补铁剂的吸收效果四个环节，环环相扣，实现了思维递进、认知进阶；体现了“化学从生活中来，又到生活中去”的学科特色，彰显了化学学科价值。
3.梅江区梅州中学《高中化学深度学习的单元教学设计与实施研究》课题主持人阙建志老师为参会教师展示了他们课题成果：《探索溶液中离子平衡常数的应用》教学案例，该教学案例采用项目式教学设计，以寻找试剂a使CaCl2溶液转化为CaCO3为任务，设计“在常温下，向饱和氯化钙溶液中通入足量的CO2，通过计算确定是否有沉淀生成”和“探究CaCl2溶液会与NaHCO3溶液反应生成CaCO3沉淀吗”两个课堂活动将溶液离子平衡常数的相关内容贯穿教学过程，实现了深度学习。
4.广东梅县外国语学校《高中化学深度学习的评价活动设计与实施研究》课题主持人赖炼华老师展示了《设计方案探究物质组成——探究亚铁盐试剂的氧化情况》优秀成果，以探究久置绿矾氧化情况为情境，通过“设计实验方案探究绿矾试剂的氧化情况”和“测定绿矾试剂中硫酸亚铁含量的方案设计”两个任务驱动，引导学生从定性、定量两个角度探究物质组成，落实了深度学习和“教、学、评”一体化的教学理念。
5.平远县平远中学《中学化学深度学习的课堂学习活动设计与实施研究》课题主持人黄伟荣老师向大家展示了课题研究成果：《氯及其化合物》，以氯气相关新闻引入新课，引导学生关注氯气的正面、负面应用，激发学生认识氯气的兴趣。教学设计从氯气的物理性质、氯原子结构分析和氯气的化学性质三个方面展开，通过氯气与水反应的实验探究活动突破了教学难点，培养了宏观辨识与微观探析、证据推理的学科素养。
6.梅州市学艺中学《中学化学深度学习的课堂学习设计与实施》课题组李秋娜老师代表课题组展示了《水的组成》优秀课例，该课例以“水的组成的探究史”为主线，以实验探究、问题解决、得出结论的教学思路顺利地解决了氢气的认识和水的电解两大核心知识，最后通过自制水电解器的课外拓展活动培养了学生的创新思维。课堂组织上以学生为主体，采用体验性学习和探究学习，培养了正确的科学态度和提升了学科素养。
7.平远县田家炳中学《中学化学深度学习的问题情境创设与实施研究》课题组张洁华老师展示了《化学式与化合价》，以猜谜为情境，书写常见物质的化学符号导入新课，设置“任何物质都有化学式吗？”、“同种物质可以有不同的化学式吗？”、“化学式可以任意的书写吗？”三个挑战性问题，完成化学式的学习。课堂教学注重知识的建构，突出思维训练，基于小组合作，推动问题的根本解决。
8.丰顺县汤坑中学《中学化学深度学习的单元教学设计与实施研究》课题主持人罗德老师的研究成果《鉴别题主要题型及解法》，以常见离子的检验方法为知识储备，创设相关物质鉴别情节，师生共同归纳、总结了自选试剂鉴别、规定试剂鉴别、一种试剂鉴别和不用外加试剂鉴别四种鉴别题的题型和解法，教学设计科学合理、思路清晰，提升了学生学习能力，导向深度学习。此外，利用课堂练习进行实时评价，中考成绩与平时成绩对比的阶段性评价，实现了教学评一体化。
二、专家共点评，反思促成长
梅县区教师发展中心评聘部丘广锋部长、平远县教师发展中心教研部肖承云副部长、梅江区教师发展中心教研员罗焕添老师、丰顺县教师发展中心教研部刘志豪副部长四位县、区教研员对课例成果展示进行了点评，四位教研员对8间实验学校的课例成果都给予了充分的肯定，认为展示的成果有以下优点。
1.把握教学理念，引领深度学习。课例中各位老师都能以课程标准为指导，认真解读教材，牢牢把握核心概念。教学中创设形式多样的真实生活情境，调动学生的学习兴趣；设计挑战性任务，使用驱动性教学问题，引领学生学习方式的改变；通过自主学习、交流展示、实验探究等多种学习方式，让学生习得知识的同时，发展学科核心素养，导向深度学习。
2.注重教、学、评一体化。《普通高中化学课程标准（2017年版）》在化学学习评价理念上发生了较大的变化。指出：“依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导‘教、学、评’一体化，使每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展”。从课例中可以看出，各位老师能够依据课程标准重视评价设计，做到了教、学、评的一致性。采用课堂练习进行实时评价及时诊断学生的知识掌握情况，课堂提问、小组讨论、成果展示等过程性评价活动提升了学生思维，评价量表、成绩对比等阶段性评价为课题研究指明方向。
3.精心设计实验探究活动，培养创新能力。化学是一门以实验为基础的自然学科，课例中各位老师重视实验教学，教材演示实验和分组实验突出了教学重点，实验深化和实验创新突破了教学难点。通过精心设计的实验探究活动，增进了学生对知识本质的理解，使化学知识的学习和科学探究能力的形成有机结合起来，培养了学生的创新能力。
三、学习见深度，携手话未来
梅州市教师发展中心肖永刚教研员为本次交流活动做了总结，感谢8间实验学校课题组带来的成果展示，感谢四位专家的精彩点评，感谢曾洁萍老师为课题组搭建的活动平台。
最后，肖永刚老师对各课题组提出了几点期望。
1.各实验学校要对课题研究进行总结，凝练课题成果，形成论文、研究报告等研究成果，为顺利结题做好准备。
2.各实验学校要积极推广课题研究成果，并在校内、县、区、市进行成果辐射，真正将深度学习理论和实践模型转化。
此次展示交流活动，是各课题组对前一阶段课题研究的总结与回顾，通过本次活动，课题成员对课题的成果转化有了更深的认识，为后期课题结题提供了借鉴和参考。
撰稿人：赖炼华
审核人：曾洁萍