一、指导思想
为落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求为了学生的终身发展和全面发展，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，更要建立促进学生全面发展的评价体系。小学语文、数学的基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科,也是落实非纸笔测试改革的主阵地。为此，我校准备改革小学阶段的学业评价，推进非纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。
二、评价原则
课程标准指出：语文和数学课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文和数学课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文和数学课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文和数学课程评价的整体性和综合性。
1.前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领教师教学方向，以评价促进学生健康发展。
2.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
3.鼓励性原则：评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、诊断、改进功能，以正面的积极评价为主。
4.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。
5.多元化原则：坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评；课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合；坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意识；坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价；及时评价与延时评价相结合，允许学生申请二次测评。
6.可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
7.科学性与趣味性相结合原则：根据学生的年龄特点，创设情境，通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力，更能发现孩子的优点和不足。给学习搭建一个展示自我的平台，让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。
8.差异性原则：要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等，通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
三、评价小组
组长：林淑焕
副组长：信国强 董帅
成员：一二年级在校教师
四、评价对象
东新庄小学一、二年级在校学生
五、、评价内容与组织形式
内容以《义务教育课程标准》和现行教材为依据，分为基础性评价和发展性评价相结合的方式。
（一）基础性评价
课堂表现：
(1)倾听思考。依据坐姿情况、听讲情况、思考问题状态表现，用A、B、C、D四个等级进行评价。
A：坐姿规范，听讲认真，思维活跃，积极主动思考问题。
B：坐姿规范，能做到听讲，偶有小动作，积极思考问题。
C：坐姿基本规范，能听讲但小动作较多，听课状态一般。
D：坐姿不规范，不听讲，小动作较多，不能主动参与课堂学习。
(2)表达交流。依据独立表达、交流质疑、总结概况表现情况，用A、B、C、D四个等级进行评价。
A：积极举手回答问题，表述准确规范。
B：能举手回答问题，表述基本准确规范。
C：偶尔举手回答问题，表述不够完整。
D：需要在教师引导下交流表达，声音小，不流畅。
（二）发展性评价
语文部分：具体包括“识字、朗读、背诵、”三个方面。
1、识字
目标：正确认读教材中要求会认的字。
形式：让学生用抽签的方式认读试题。
评价方式：字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀；错误在4—6字为良好； 错误在7—9字为中等； 错误在10—12字为及格； 错误在12字以上为需努力。
2、朗读
目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文部分段落。
形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。
评价方式：正确、流利地朗读课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀； 错误4-6字为良好； 错误7-9字为中等； 错误10-12字为及格； 错误在12字以上为需努力。
3、背诵
目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。
形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。
评价方式：正确、流利地背诵课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀； 错误4-6字为良好； 错误7-9字为中等； 错误10-12字为及格；错误在12字以上为需努力。
数学部分：具体包括“口算、实践动手操作”两个方面进行，每项评价设☆，共计6颗☆，先分项评价，评价后进行汇总，得星总数5颗☆以上为优秀，3-4颗☆为良好，2☆为及格，1颗☆以下为“加油”。
1、口算
评价内容：
一、二年级现行教材中的口算题目。
形式：本项内容共20道题，每道题学生在10秒内说出答案。
评价标准：答对12道以下题得1颗☆，答对12-14道题得2颗☆，答对16道以上题得3颗☆。
2、实践动手操作
评价内容：一、二年级现行教材中“生活中的数学”，“动手操作”等相关题目。
形式:本项内容可设置3道相关题目,学生能准确流利读出题目,正确地按要求动手操作。
评价方式：
学生随机抽取题目，一边操作一边叙述。
评价标准：
答对3道题得3颗☆，答对2道题得2颗☆，答对1道题得1颗☆。
我校一二年级学生完成了线上综合素养测评活动之后，又进行了音体美学科的课程考核。
一、考核细则
（一）音乐
歌曲演唱（随机抽取教材里的篇目进行歌曲演唱）。
（二）美术
对本校一二年级学生进行美术绘画创作考核。
（三）体育
对小学一二年级学生进行体育考核，一二年级同学掌握跳绳基本技巧和方法以及立定跳远的基本动作要领。
总之，实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习数学打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，作为课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好学科的教学，努力提高小学生语文数学综合运用能力。