近期，我们在阅读区更新了绘本，孩子们都迫不及待地跑到了阅读区里看起了新书。
“老师，这个书很特别，物品都是黑色的。”“老师，这个是影子的故事吗？”“老师，可以讲一讲这个故事吗？”孩子们你一言我一语说着自己的想法，发现他们对于《孤单的小影子》
兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。对于大班幼儿来说也已有自主探索的能力，因此，老师想满足他们的直接兴趣，生成关于影子的主题课程。
初探绘本，引发兴趣
首先，孩子们关注到了绘本画面的独特性，以大片的黑色为主，彩色反而沦为了背景。
其次，孩子们对故事的内容也已有了初步的了解。
那么如何引发幼儿进一步的阅读，让孩子们满足求知欲呢？
于是我们便利用了餐前阅读的时间带领幼儿一起精读绘本，孩子们发现原来绘本中是讲述了孤单的小影子寻找主人的一系列事情。
于是中午散步的时候，我们便带着孩子来到了操场上，一起寻找不同的影子。小颖好奇地盯着地上，很是开心：“老师，你看！我的影子在这，它跟着我在动呢！真好玩。”
小颖一句话引来了大家的关注。孩子们纷纷寻找不同的影子。显然，此时此刻，影子成了他们的兴趣点之一。
抓取核心，体验探索
影子是我们生活中再熟悉不过的朋友了，它常常像一个或大或小的尾巴，紧紧地追随着我们。它到底是从哪里来的呢？如何能产生影子？影子有自己的颜色吗？孩子们对影子又了解多少呢？
先来做个小调查一起去揭开“影子”的神秘面纱吧。
看着一张张的调查表，我们和孩子一起展开了讨论。瑞瑞说：“我知道了有光的地方就有影子。”涵涵说：“光照着我，我就会有一个影子在地上。”楷楷说：“大树的影子很凉快。”......
根据孩子们的讨论，我们总结经验知道了原来影子是这样形成的：因为光线在同种均匀介质中沿直线传播，由于不能穿过不透明物体所以形成了较暗区域，形成的这个比较暗的区域就是我们常说的影子。影子产生的条件有三个，首先是光，然后要有不透明或者半透明的遮光物体，最后就是一个能显示出影子的地方，三个条件缺一不可。
引发问题，深入探索
问题一：影子会动吗？
“中午的时候影子变得很短，可是上午的时候，影子就是长长的我觉得影子会动！”
“影子是怎么可能会动，我觉得是人在动”
“如果影子不会动，那为什么一天的影子不一样呢？”
于是，我们决定将影子画下来，半小时后再进行比较。
半小时以后。
“快来看呀！影子好像跑了！”
“我就说吧，影子会变。”
原来太阳东升西落，影子位置总是与太阳相对，太阳越高，影子长度越短。
问题二：影子的颜色会变化吗？
“会的。”
“应该不会吧。”
“我猜也不会。”
可是影子一定是黑色的？影子表示不服，那怎样就能让影子有颜色呢？看一看小朋友们能不能让影子也有自己的颜色。
说干就干，孩子们利用硬纸板、透明封塑膜、水彩笔进行了一系列的实验，通过上面的实验我们发现：涂色后的透明区域在阳光的照射下，呈现出较浅的彩色投影，硬纸板的区域则呈现灰黑色投影。光线在空气中沿直线传播，遇到不透明的物体时光线无法穿过，在该物体的背面投射出阴影。而光线穿过彩色透明纸时，在背光的那一面就形成较浅的彩色投影。
问题三：影子到底是什么样子的。
“影子就像小尾巴一样，我走到哪儿，它就跟到哪儿。”
“只要有光就有影子，光动了，我们的影子也会变化。”
“轮胎有影子，滑梯有影子，玩具也有影子。”
通过孩子们的讨论、实践，孩子们知道了不论是什么东西都有影子，影子也会根据光线或物体的变化而变化，影子和我们都是密不可分的。
与光嬉戏，与影相伴
手影游戏
在区域游戏时，科学区窗户外照进来的阳光照在了小朋友的身上，他们背对着窗户和教室里的影子做起了游戏，这可不就是我们玩的手影游戏吗？于是我们请爸爸妈妈利用晚上睡前的时间和孩子一起玩玩，看我们的和平鸽、爱心、猫头鹰、老牛，是不是很形象呀！
踩影子
天气晴朗，孩子们在操场上追逐着玩“踩影子”的游戏。
“哈哈，我踩住你的影子啦！”
“才没有呢，现在是我踩住你的影子了。”
“别跑别跑，我就要踩到你的影子了。”
“我的影子才不给你踩呢！”
为了不被踩到影子，孩子们分散跑开，沁怡发现了一个好去处，她站在滑梯下，招呼好朋友一起躲到了滑梯的影子下，他们得意极了。
怎么在滑梯下，小朋友的影子就不见了呢？我意识到，这是个值得探究的问题，于是我便和孩子们一起展开讨论。
藏影子
“我们发现躲在桌子底下，或者站在门后面，就没有影子了。”
“我躲在大树下，影子也不见了。”
“站在树荫里，我的影子就藏在大树的影子里了。”
“我们走进房子里晒不到太阳就没有影子了。”
原来影子可以藏起来呦，那小朋友们会把自己的影子藏在哪里呢？一起来看看孩子们的表征吧。
留影子
连续好几天都没有见到太阳了，今天难得一见的太阳露出来和我们见面了，孩子们都很兴奋，像飞奔的野马一样奔向了操场，孩子们在阳光下摆起了不同的造型，有什么办法可以把自己的影子造型保留下来呢？孩子们经过讨论，总结了两个办法：1.请老师用手机拍照。2.可以用笔把造型画下来。就这样，孩子们在探索发现了影子的乐趣。
皮影游戏
为了顺应孩子们的求知欲，探索欲望。创设创造性的延伸课程，我们为孩子们自制了皮影戏舞台，投放到了阅读区。
基于孩子们的生活和兴趣爱好，组织孩子们亲自动手制作皮影戏人影，瞧，美工区里孩子们，忙着创作自己喜欢的人物形象，有自画像，有恐龙，有小兔，有小狗等等孩子们喜欢的形象。或剪贴，或涂色，不亦乐乎，一个个皮影人物栩栩如生，无不彰显着孩子们的丰富想象和超强动手能力。
材料投放好了，孩子们也迫不及待的进入区域玩游戏，可是很快就发现了问题。
1.皮影舞台太小，一次只够一个小朋友站在舞台前进行表演，表演人物过于单调。
2.孩子们你争我抢，谁都想第一个演出。
3.手电筒不知道怎么照，有时看不到表演者的影子。
根据上述问题，我们和孩子一起商量，提出了解决办法。
1.扩大皮影舞台，利用了家长资源与社区资源，班级中霖霖的爷爷是个木匠，便请他帮忙做了两个皮影舞台的支架，又到学校对面的窗帘店中寻找了制作幕布的布料，很快皮影舞台就更新完成了。
2.针对演出顺序，孩子们可以商量、猜拳进行决定后再进行演出。
3.手电筒是至关重要的，灯光也要始终追随表演者，所以这就要求拿手电筒的小朋友必须熟悉表演的全部环节。
通过调整与变化，孩子们的活动水平有了一定的提高。在动手操作中发现问题，讨论中解决问题，孩子们的对影子的感知与认识也有了进一步的提升。
知影奥妙，巧用光影
影子是生活中非常常见的东西，可在幼儿的眼里，它是那么神奇有趣，在活动中，小朋友们通过寻找影子、探索影子、与影子玩游戏等一系列活动，已经发现了许多影子的秘密。
其实影子的秘密还有很多，古代用影子的长短来计量时间，如日晷，科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度，运用X射线或CT扫描等，都是通过光线穿过人体留下影子，来测定有没有病变或疾病的严重程度。当然，影子也会对手术等有影响，如果有影子，会影响手术人的视线，造成手术失败的危险；还会在一些特殊情况下影响人的视线。因此科学家发明了无影灯。人们还会在影子下乘凉呢。
《与影相伴》整个课程实施的过程中，我们鼓励孩子们通过亲身探究、自主建构、不断拓展关于影子的经验。观察、探索、交流、游戏成为孩子们在本次生成课程中学习的主要方式。我们从幼儿的实际情况出发，追随幼儿的兴趣需要,以动态生成代替被动执行，同时以幼儿探索需要为中心，全方位地了解、倾听,洞察幼儿的所行、所言、所思、所想,关注幼儿的学习过程，促使其以自主探究的方式进行学习，享受挑战的快乐，收获成功的喜悦!