时光荏苒，本学期的教学工作已画上圆满的句号。回顾本学期的教育教学工作，真的可以用充实来形容。在本学期中，我们工作室的所有成员共同努力，圆满完成学期初布置的各项任务，工作室成员在学习、合作、反思、示范等方面都有了进一步的提升，引领示范强，效果甚好，成绩喜人。虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现在对本学期的学习与工作回顾总结如下：
工作室成员合影留念
一、深入学习并认真研讨数学《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版），坚持目标导向、问题导向、创新导向的原则，作为每一位教育者，都要认真研读，只有准确领会内涵，认真贯彻执行，我们的教学才会更加有效，我们的教育才会更有品质。
工作室成员线上学习、研讨数学新课程标准
工作室成员学习新课标
工作室成员进行业务学习
二、积极开展“聚焦核心素养，提升核心竞争力”的学术节活动。
为了不断提高我校教师的教育教学水平，推动我校翻转课堂的深入研究，给老师们一个相互交流、探讨、展示教师风采的舞台，石龙明德小学举行了历时二个多月的“聚焦核心素养，提升核心竞争力”的学术节活动。每个工作室成员第二周至第十二周提供一节“品质课堂”示范课，每个数学老师上一节“品位教师之品牌课堂”汇报课，从第十二周以后工作室推选一位老师上一节品质课堂的优质示范课。
黄小兰老师四年级数学《直线、射线、线段》翻转课堂汇报课。
黄小兰老师执教数学《直线、射线、线段》翻转一课，教学环节紧扣，重视数学内容直观表述，探索发展学生核心素养，通过独立思考，小组合作(填表)找到它们之间不同点，从而体会三个图形的特征。采用质疑问难、直观想象等方法找到它们之间的联系与区别。教学中注重操作体验，通过"我会分"、"我会画"等环节，重视数学的基本活动经验，培养了学生的学习能力。设计分层练习，满足了不同学生的学习需求，体现了个性化学习，教学效果好。
陈焕贤老师六年级数学《百分数的认识》翻转课堂汇报课。
陈焕贤老师执教数学《百分数的认识》翻转一课，能精准地把握教材，设计新颖、有趣。上课伊始，教师直接阐明学习内容，使学生明确本节课的学习任务。教学中重视数学结果与形成过程，注重数学知识来源于生活的思想，学生通过举出生活中大量的百分数，采用互评、质疑问难、总结归纳出百分数的意义，教师只是在关键时刻给予点拔、补充，突出了学生的主体地位，发展了学生的数学核心素养。练习有坡度，依据学生知识能力水平分"腾飞组"、及"向上组"，极大地提高学生学习兴趣，教学效果好。
覃校强老师三年级数学《中间有0连续退位减法》翻转课堂汇报课。
覃校强老师执教数学《中间有0 连续退位减法》翻转一课，能熟练运用了数学"139"翻转课堂教学模式，课堂上教师教态自然，教学步骤清楚，教学环节紧凑，循序渐进。覃老师在教学中重视数学结果与形成过程，采用独立思考、质疑问难，引导学生如何退位，进而掌握中间有0连续退位减法的计算方法，探索发展了学生的核心素养。巩固练习有坡度，满足了不同学生的学习需求，极大地提高学生学习兴趣，教学效果好。
黄碧文老师三年级数学《解决问题》翻转课堂汇报课。
黄碧文老师执教的三年级数学《解决问题》，很好地阐述了翻转课堂自主学习的特点：老师课前下发学习任务单，让学生提前熟悉本节课的内容，对学习本课充满了信心；课中，老师以解决任务为驱动，通过展示交流、合作释疑、随堂检测的形式充分发挥了以学生为中心，以问题为中心的翻转教学特点，学生在探究合作中理解了“估算”与“精算”的含义，领悟到在实际生活中要以具体问题具体解决。课堂教学效果良好！
何佩桦老师五年级数学《平行四边形的面积》翻转课堂汇报课。
何佩桦老师执教数学《平行四边形的面积》翻转一课，能精准地把握教材，设计新颖，层次分明。教学环节环环紧扣，循序渐进，课堂上何老师以故事开始，让学生兴致一下子就提高起来了。后面“数格子”“剪平行四边形”等的活动让学生全部参与进去，大胆创新、融合信息技术，让课堂变得丰富多彩。在教学上何老师重视激发学生的学习兴趣，整节课都注重引导学生积极体验，自己去探究、尝试，总结出平行四边形与正方形的联系和平行四边形的面积。还根据学生知识储备水平设计了分层练习，满足了不同学生的学习需求，让每个学生都学好、做好。
工作室成员集中评课
学术节活动的开展，为大家搭建了一个展示自我的舞台，对每位老师来讲，都是一个提高自我专业化发展的机会。工作室的每一位成员都积极参与，在参与的过程中，老师们的表现非常认真和积极。无论是专题讲座，还是教学展示活动，老师们都在认真地听、认真的记，把每一次的讲座和展示活动都看成自我学习和提升能力的一次机会。
三、“双减”背景下扎实推进数学“139”翻转课堂教学模式
（1）明德小学数学翻转课堂，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，师生之间能够充分进行交流和互动，大大降低了教师和学生之间的距离感。一是让学生能够亲近老师，提高学习的积极性和主动性，还能够让老师走近学生，充分了解学生的学习情况和学习需求；二是学生通过自主参与、合作探究、自信分享等互动活动与其他同学协作学习。传统的师生关系转变为伙伴式的合作关系，大大地促进了师生关系的发展。
（2）形式多样，手段丰富。根据"导学案"、平台下发"检测题"根据自主学习情况，调整课程内容，体现精准教学，进行深度学习。
(3)设计思维导图流呈图进行深入、高效合作，小组间、全班间采用独立思考、小组合作，通过质疑、补充、反驳、总结等方法，突出了数学思想，培养了学生创新能力。
(4)设定分层教学，分层设计作业，依据学生现有知识、能力水平和潜力倾向分"腾飞组"和"向上组"这一科学教学方法，满足了不同学生的学习需求，极大地提高了学生的学习兴趣。
这种融合信息化的探究性教学，充分体现了学生的主体性，让课堂更鲜活，很好地展现了翻转课堂的魅力。努力打造“品 质课堂”，让每个孩子都接受更有品质的教育！
四、面对疫情，“停课不停学”，扎实开展线上教学。
1、制定教学计划，保证线上教学有序进行，
（1）我们按照学校要求各位教师准备线上授课计划,确保线上教学顺利开展。
（2）为了做好线上教学，我们经常线上开会，共同研讨教学问题，做好分工合作，工作室有六位数学教师，微课、教学设计、作业都做好分工，做到资源共享。
2、多种形式教学,保证学生学有所获。
（1）利用钉钉直播按课程表上课，及时发布学习计划和资源，指导学生们按时完成学习任务。师生通过语音、图片、文字、小视频等形式组织开展实时讨论，确保学习成效。
（2）对教学设计和课件不断修改，精益求精。根据所教学科学生认知特点，力求教学内容清晰明了，语言文字通俗易懂、富有亲和力，做到难度适中、夯实基础。
（3）钉钉答疑。鼓励学生跟着微课直播的进度学习，如有不会的问题及时请教老师,进行线上答疑。
（4）作业布置适量,批改及时.对优秀作业在钉钉群推荐公布，以录短视频的形式在学科钉钉群对学生答疑解惑。对学困生进行私聊辅导。
（5）进行线上优秀作业展评、优秀学习者的表扬，及时培养学生好习惯。
在反复的学习实践中，我们既积累了经验，得到成长，但也发现我们身上仍然存在诸多的问题。如工作室成员对课题研究有畏难情绪,加之教学任务繁重,普遍存在对课题研究的积极性不是很高，参与度有待加强;工作室的成员相对较分散，工作量多教学压力大，集中起来搞一次活动十分不容易;教师网上学习交流、互动能力有待加强，工作室成员的实践总结能力有待提高。我们将继续努力，开拓进取，以名师工作室为平台，以教学实践为载体，在上级领导的关心和支持下，与时俱进，慧心思考，不倦追求，进一步地开拓创新，争取更大的成效。