课程缘起
一次餐前活动两位小朋友因户外发生碰撞，班级正在进行安全教育，教室鸦雀无声，就在这时江江放了一个“响屁”，突然打破了这片寂静。 只见乐乐说：“哈哈，江江放屁那么大声！”瑞瑞：“哎呀，好臭啊，快点捂住嘴巴。”下面开始叽叽喳喳因这个“响屁”而讨论起来，江江一听大家在议论，脸上唰的一下红起来，不好意思的低着头挠了挠头。
结合《指南》中科学探究目标一指出：“喜欢接触大自然，对周围的很多事物感兴趣。”突如其来的“噗”打破了原本安静的课堂，孩子们对这个声音并不“陌生”，可以说他们很清楚这一声“噗”是来自身体里发出的特别“信号”，意味着“臭臭”味道会紧跟其后，有的哈哈大笑，有的抿嘴偷笑，还有的捂住口鼻…而这发出“噗”的主人公也许会因为这次小朋友的议论，变得尴尬，或许，一个有趣、有味、有意的故事即将开启。
创设孩子们敢说、愿意说的环境《我的“噗”经历》
你会在哪里放“噗”
轩轩：我会在家里噗，因为幼儿园太多人，
怕他们闻到。
妍妍：我不会在学校放噗，如果有，
我也会忍住，在家里会放。
之之：我在学校和家都会放。
星屹：我在家里会放，在学校不放，
有声音的“噗”，同学会笑我。
统计：《在幼儿园“噗”的人数》
噗”虽然是很正常的身体信号，但是由于“独特的气味”以及时而“张扬”时而“低调”的声响，会让孩子乃至成人都会觉得避为情，尴尬、无措、惊恐，通过统计，发现大部分孩子都不会在学校放“噗”甚至一些孩子有噗也会忍住，那如何让孩子能直面接受“噗”的现象呢，教师和孩子一起探究“噗”从哪里来。
1.材料/环境
利用绘本、家长资源支持幼儿探究“噗”是什么《“噗”从哪里来》
2.实施过程
利用谈话，科学小组话动，孩子们运用已有生活经验，畅谈“噗”，我们对孩子们零散浅显的已知经验进行了简单的梳理和归纳。
“噗”是什么？
科学活动《假如“噗能看得见”》
讨论：为什么会放“噗”
之之：是因为喝太多水，水从肚子到屁股，变成水蒸气。
多乐：放屁是因为肠胃不好所以会放。
睿智：放“噗”是提醒你要上厕所了。
艺宝：我爸爸说吃番薯会经常放噗。
佳佳：肚子里会有泡泡，所以放出来就是气。
探究“噗”的味道和什么有关？
为什么有的噗臭有的噗不臭？
语蔓：因为吃东西太上火就会有臭臭“噗”。
之之：没有吃蔬菜的原因。
乐乐：要拉臭了，“噗”就会臭臭的。
妍妍：我妈妈说，声音大就不臭，没有声音的“噗”是臭的
敏乔：多喝点水就不会臭。
亲子调查：《臭臭“噗”和不臭“噗”》
我们从孩子们已有的生活经验出发，通过讨论、调查、绘本阅读等形式引导孩子们对“噗”形成了初步的认识。同时积极为他们创设了宽松、自由的探索氛围，让孩子们想说、敢说、喜欢说。在初步经验架构的基础上，引发孩子们对“噗”的进一步探索。我们发现：鱼、肉、虾等动物类食物会在我们的身体里产生味道较臭的气体，青菜、白菜等植物类食物则不会出现较臭的气体，但是也有个别蔬菜有着超强的气体个性，比如洋葱、胡萝卜、韭菜等。因此：“噗”的味道和食物有着直接关系！孩子们由开始的谈“噗”色变到现在接纳、直面，还能从中发现“噗”的秘密，“噗”除了是身体的排气需要，还是身体健康的信号指示，那么，我们要如何保持健康，保持“噗噗”正常呢？
健康活动《制定健康计划》
做出改变
吃东西细嚼慢咽
多吃蔬菜、水果、多喝水
多运动
有“噗”别害羞
你“噗”的时候心情是怎么样的？
害羞、惊恐、尴尬、紧张
什么时候会不好意思“噗”？
添赐：在超市排队买单时。
然然：上跆拳道看，老师离我很近，我会憋住，不敢放。
江江：我在坐电梯的时候会不好意思放。
米乐：排队做核酸，人很多，我不好意思。
奕翔：排队拉尿时不好意思放，怕后面的人笑我。
很多时候我们出于礼貌会忍住“噗，
但是也总会有忍不住的时候，那该怎么办呢？
思婧：我先躲的远远的，不要让他们闻到味道。
芸儿：我就先捂住自己的耳朵，叫旁边的人捂着鼻子。
衣衣：要是同学发现了也没关系，反正大家都会放噗。
德杭：我会去没人的地方噗。
悦悦：我会偷偷走开，不然给熏倒了。
炫颖：我会捂住鼻子，偷偷笑。
妍妍：放了就放了，我也会放噗。
然然：假装不知道，哈哈，不然他会不好意思。
放“噗”其实很自然，我们有时候会避而不谈是因为觉得它不登大雅，孩子们害羞避开也是因为觉得这是私密、且有些让人难为情的事情，但正因为大家总是“躲着”它， 也才充满好奇，才成为孩子们积极探究的兴趣点；也正因为对“噗”的逐渐了解，孩子们也从害羞、惊恐、嘲笑、逃避，转成了坦然对待、礼貌处理。
评价与反思
（一）幼儿的收获
通过开展“噗”的主题，孩子们原本对“噗”害羞避开也是因为觉得这是私密、且有些让人难为情，通过一系列的探究活动，在不断深入的同时，孩子了解放屁的一些科学小秘密，知道放屁是正常的生理现象，从而能正确和直面对待自己和同伴正常的生理现象，从害羞、惊恐、嘲笑、逃避，转成了坦然对待、礼貌处理，更乐意关注自己的身体。
（一）教师的角度
1.在开展主题时教师有结合孩子的生活，如“每个人都有噗”，但正因为大家总是“躲着”它，也才充满好奇，才成为孩子们积极探究的兴趣点。
2.内容可以更丰富和深入（如健康计划的实施）
3.大班可以多点形式探究科学活动。
课程小结
生活中处处都是教育，处处都有教育契机。保持一颗敏感的心，留意孩子生活中那些偶发小事件，支持孩子们进一步去发现、去找寻、去探索、解惑心中的好奇。正如孩子们这次对“噗噗”的探秘之旅，“噗噗”对于孩子们来说是比较害羞、敏感的话题。然而，随着活动的逐步深入，孩子们通过提出问题，聚焦冲突，探索发现，交流分享等方式，从个体经验转变为集体智慧，渐渐理解“噗噗”是我们正常的生理现象，知道正常的“噗噗”行为标志着我们身体的健康，我们也应该正确看待生活中的“噗噗”行为。
一路探寻，一路思考，一路发现，在这样的过程中孩子们对探究充满热情，对未知充满期待，对自己充满自信！