在散步中，孩子们发现幼儿园小菜园里面的小青菜上面有很多的洞洞，孩子们感到非常好奇，叽叽喳喳讨论了起来，快看！这些青菜上面怎么一个洞一个洞的呀，为什么这上面有很多的洞洞啊？而且有的大有的小......
《指南》中指出教师要利用幼儿身边的事物现象作为幼儿科学探索的对象。孩子的科学探究是从身边的事物开始的，它能使孩子感到科学并不遥远，科学就在身边。此活动的选材来源于生活。生活中的洞洞都是孩子们日常生活接触的到的事物，贴近幼儿生活，幼儿具有相应的感性经验。
幼1：你看，青菜上有洞
幼2：咦，洞洞有的大，有的小
幼3：水壶上也有洞
幼4：菜园里好多的洞啊
幼5：地下也有洞
教师的话：小班的幼儿对身边的环境充满了好奇心，同时他们认知具有依赖于行动的特点，主要通过摸一摸、闻一闻的方式，来认知这个世界。小朋友们发现了菜园里的洞洞。在他们的眼中，洞洞有点神秘。怀揣着对未知世界的好奇，小三班小朋友开启了洞洞大探索活动，鼓励孩子们自己寻找、发现身边的洞洞......
伴随着对洞洞的好奇，我们发放了《发现·洞洞》的调查表，让家长和孩子共同去寻找、了解洞洞，在班级我们进行了反馈，了解了洞洞的基本知识。
幼1：我找到了很多很多的洞洞，鞋子上也有洞洞
幼2：我也找到了很多的洞洞，我的鼻子上就有洞洞
幼1：班级里也有很多的洞洞啊
幼2：我们一起比赛找一找
幼3：看看谁找的最多
幼4：我找到洞洞了，你们看我们每天玩的雪花片上面就有洞洞
在班级里找到了许许多多的洞洞，有的小朋友就说我们幼儿园操场上也有很多的洞洞，就这样，我们来到了户外寻找洞洞......
幼1：我看到我们每天玩的滑滑梯上有洞洞
幼2：我也看到了空调后面也有洞洞
幼3：我还找到了井盖上有长长的洞洞
教师的话：孩子们在班级、幼儿园的操场发现了许多许多的“洞洞”！他们寻找着班级、幼儿园每个角落稀奇古怪的各种洞洞，当然有的洞洞是对我们是有益的，有的洞洞是有危险的。我们鼓励幼儿大胆找寻，在寻找的过程中加深了对"洞洞"的认识，了解到"洞洞"在我们的生活中一些显而易见的用处，获得了简单的生活经验。
幼1：我在家里也找到了很多不一样的洞洞
幼2：我发现洞洞不仅仅只是圆圆的，还有长长的
幼3：快来一起说说吧
老师的话：我们的身边有很多有趣的洞洞，小班孩子好奇心强，但同时也缺乏安全意识，通过日常活动的探索，孩子们了解到生活中洞洞的作用，并且知道有些洞洞是危险的，学会保护自己，不碰电源插座、不钻进下水道、不摸热水瓶口等危险的洞洞。
孩子们是生活的观察者，通过找洞洞初步建立了对洞洞的认识，发现了洞洞的软硬、长长的、圆圆的等特性，并产生了强烈的愿望——探索洞洞！
随着洞洞主题的深入，孩子们开始关注到了自己身上也有洞洞。
教师：我们的身体上有哪些洞洞？怎样去保护身体上的洞洞？
幼1：我们的眼睛上有两个洞洞。
幼2：嘴巴上的洞洞可以说话、吃好吃的。
幼3：耳朵上也有洞洞，可以听到声音。
幼4：鼻子上的洞洞可以闻到香味。
教师：那你们有什么好办法保护身体上的洞洞呢？
幼1：不能抠鼻子，会流血的。
幼2：我们的肚脐眼也有洞，不要抠它。
幼3：眼睛不能看太长时间的动画片。
幼4：手不要放到嘴巴里咬。
老师的话：每个人的身体上都会有一些洞洞，孩子们自己去观察、发现身体上的洞洞，了解这些洞洞的作用，并讨论如何去保护它们，具有基本的安全知识和自我保护能力。
幼1:我们可以画出我们自己想到的洞洞
幼2：我想设计一个三角形的洞洞
幼3：我想设计出......
老师的话：幼儿以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过世界感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
“洞洞”的探索，让孩子们逐渐走出室内，在大自然中发现洞洞，最后回归自然中的探索。在探索“有趣的洞洞”活动中，作为教师，我们放开了手，让“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，充分尊重孩子的主体性，让孩子在自发探索中，不断积累经验，实践、探索，再次积累经验，逐步让孩子们在探索中体验乐趣，在发现中体验惊喜，在积累中体验成功。