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幼儿处于一个特别的年龄时期，具有胆小，好学，好问，善于模仿等特点，根据幼儿的特点，教师应该为幼儿创设一个符合幼儿年龄特点的环境。轻松愉悦的语言氛围，会给幼儿带来自在的感受，只有让幼儿处于宽松的学习环境下，他们才会愿意开口表达。
教师在语言教育过程中不能受到自己思维的影响，对幼儿的语言表述进行批评或讽刺，应该多表扬，多鼓励，引导幼儿进行正确的语言表达。
在语言教育中，幼儿经常会表述自己的意见，如果他的想法与教师的设想差不多，教师就可以立即进行总结，然后提出下一个问题，这样能让幼儿形成思维定式，让幼儿在回答问题的环节里提高语言表述能力。
语言的发展与思维发展是息息相关的，也是相辅相成的，如果语言发展没有跟上思维发展，幼儿就会产生羞怯的心理，教师应该通过课堂上的游戏，改变幼儿的内向心理，刺激幼儿语言行为，从而达到幼儿语言能力的提高。此外，教师还应该关注到每一个幼儿的心理，尊重幼儿个体差异性，拓展幼儿活动空间，通过活动的开展，幼儿的语言词汇量会得到显著的增长。
要促进幼儿语言能力的发展，教师必须将语言教育渗透到各个领域当中去，全方位提高幼儿语言表述能力。
音乐是一种可以陶冶情操的艺术，幼儿对于音乐有着相对浓厚的兴趣，利用这一点，教师完全可以将语言运用到音乐旋律当中，让幼儿在学习歌曲的时候不知不觉获得了词汇的积累，这样不仅提高了幼儿对音乐的感知能力，还促进了其语言的表述能力。
很多幼儿对美术课有着极大的兴趣，针对这一点，教师可以采用将绘画，语言结合起来的方式，提高幼儿语言表达能力。
教师还可以经常组织外出活动，幼儿可以在实际生活中感受到大自然的美，接触到更多新鲜事物，在活动中，幼儿有自由表达的机会，让幼儿在对周围环境认识的前提下积累一定词汇，理解词义，掌握语言，通过教师的指导，促进幼儿语言能力的提高。
幼儿语言能力的培养不是一朝一夕能完成的，这是一个相对持久的过程，也就是说，仅仅靠教师在课堂上的培养是不够的，必须要让家长积极的参与进来，家长应该意识到，幼儿语言教育的重要性，注重日常生活中对幼儿语言能力的培养，可以适当采取鼓励机制去激发幼儿的学习积极性。
在幼儿园教师必须抓住最佳时期对幼儿进行语言培养，创设良好的环境，开展丰富的教学活动，让幼儿在获取知识的同时，感受学习的乐趣，同时，教师必须加强与家长的沟通，保持教育观念的一致性，坚持目标的统一性，这样对于幼儿语言学习的开展才有意义。