9月24日上午，由我校的许校长、课程中心的敬主任以及生物组备课组长王彩艳老师对青年教师朱玉环老师的课堂进行推门听课诊断。
本节课朱老师将带领学生认识《两栖动物和爬行动物》。课堂上朱老师以问题驱动的教学手段引导学生分析两栖动物和爬行动物始于生活环境的结构特点，了解了动物与人类生活之间的密切关系。最后对两类动物进行类比，让学生领悟为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物。
🔺课堂师生活动情况
课后由敬主任带领生物组成员在生物实验室开展说课评课活动。在课程内容的设计上：本节课学习的内容是两栖动物和爬行动物两种动物的主要特征，容量大，内容多，知识点散乱，因此采用传统的讲述法会显得过于平淡，学生并没有发挥主动性。因此教师可将细小的问题整合在一起，在设计导学案时设计探究表格，让学生小组活动完成探究表，并用抢答的方式去回答，课堂会显得生动许多。在需要延伸的知识点的学习，教师可在讲解表格的过程中再去深入引导学生得出结论，并最后让学生总结出两栖动物和爬行动物的主要特征。
在师生互动方面：让学生自学后，教师并未很好的反馈，因此无法判断学生的学习情况。
在40分钟的课堂里，教师不仅要精讲精练，更要留有时间让学生发言。能让学生自主学习的知识老师不要讲，老师不能够占用学生自由学习的时间。要时刻记住，我们上课的对象不是知识，而是学生！