“双减”促改变，实践出潜能--记万芬名师工作坊五月活动

     工作坊成员陈惠文老师指出，Feelings单元通过微电影的形式让学生创编情境来运用句型。让学生在契合教学内容中将所学到的对话场景迁移至生活实际，让学生在趣味性、生动性情境中去体验和运用语言支架，通过自己的体验感知，从而充分深化知识理解，提升学习效率和质量。

        工作坊成员张雯老师指出，我们本次的实践性作业定为表演课本剧，让孩子们将课本上学到的故事演出来，甚至还可以改编故事或者续编结尾，让孩子们在表演的过程中，运用语言，寻找语言学习的乐趣。
        课本剧是孩子们非常喜欢的学习内容，也是孩子们非常愿意展示的内容，每次孩子们的表演总能给老师和同学们带来惊喜，这就是英语学习的魅力。

      工作坊成员石健慧老师指出，现在进行时态的思维导图的实践性作业让孩子们自己梳理语法，帮助孩子们进一步建立语法意识与规则。有的孩子还总结的非常到位。直去双改。简单明了，容易记忆，我在班上分享之后让更多的孩子对此语法有更深的记忆。知识又得到了巩固。

       工作坊周烜老师指出，学生推荐自己喜欢的书籍，并运用自己喜欢和擅长的方式，制作好书推荐卡，有电脑制作的推荐卡，有手绘的推荐卡，也有手绘和手机APP结合的方式……不限制软件和形式，学生的好书推荐卡体现学生广泛而丰富的阅读体裁，熟练运用各种软件的能力，同时体现学生的审美情趣。

       工作坊颜燕老师指出，为了积极推进小学英语学科的教研步伐，以任务驱动学生英语思维品质的发展，并遵循“作业不是负担，为兴趣而作业，做个性化表达的作业”这一理念，我布置了分享喜欢书籍的小报作业，学生们涉猎中外经典的作品，比如《西游记》和《老人与海》。在做作业的过程中，提高了学生的语言能力，锻炼了思维，培养了创新能力，为核心素养在小学英语课堂中落地生根打下了良好的基础。

      工作坊成员章茜老师指出， 在设计拓展作业时，依据学生能力和个人的特长进行分层布置，有学生的好书推荐卡，有对课本故事的复述，学生复述课本学过的故事，有利于加深理解和巩固所学知识。有学生谈论自己阅读的故事，即可以锻炼口语能力，也能培养思维能力。
       优秀的学生还尝试自己讲一个故事。既提高了逻辑思维能力，还培养了创造性思维，有力地渗透了核心素养的理念。