星光不负心怀热爱的语文人
“与谁同坐？清风、明月、我”，“别乘一来，风月平分破”。
2022年12月29日，在有“闲”的时间里，我们河南省名师培育对象的学习伙伴们一起聆听了曹刚老师，黄荣华老师两位导师对大语文的解读。似有清风吹拂，仿若明月朗照。我们与导师同行，带着对语文的热爱，走在育己育人的路上。
在上午线上研修活动中，老师们聆听了上海市教育委员会教学研究室、初中语文教研员、特级教师曹刚老师的讲座，题目为《核心素养视野下的学习任务设计》。重点解读了课标修订中五个变化中的两个变化，即“强化了课程的育人导向”“优化了课程的内容结构”
讲座中，曹刚老师以《蜀相》为例，通过对诗句内容、诗句间逻辑、诗歌主题、语言特点、文化观念、审美体验等方面带厘清“核心素养”这一核心概念，指出“语言运用、思维能力、文化自信、审美创造”四者间的关系，强调要以“语言运用”为抓手培养学生的核心素养。列举“驾驶技术”这一老师们深有体会的实例深入浅出地解读语文课标中“核心素养”的另外一种表达，即“关键能力、必备品格、正确价值观”。通过新课标中对“核心素养”的两种阐释， 以“问题链”形成阅读教学的“策略”来解读，形成“文本、任务、策略”来落实课程内容优化了的课标精神。给老师们提供具体的方法策略来让新课标稳健落地。
老师以《骆驼祥子》为例介绍了整本书阅读的学习任务设计，以语文学科新闻单元，为例介绍了活动探究单元学习任务设计，以八年级第一学期第二单元为例介绍单篇阅读单元学习任务设计，厘清了培养核心素养过程中“学习任务”这一核心概念。由此，指出了课堂教学中要明确学习任务与学习目标的关系，要在教学场景中进行结构化的学习任务设计，这是课堂教学的重要环节。
曹刚老师的讲座老师着眼于新课程标准的落实、学生核心素养的培养，明确了语文课程培养的核心素落实到课堂教学的技术路径，介绍了单元核心学习任务的设计理念与方法，并以整本书阅读和单篇阅读为例，与我们分享了单元学习任务设计的案例，理论与实践相结合，让人受益匪浅。
下午，我们聆听了上海市语文特级教师黄荣华老师的“‘双新’背景下的教师自觉成长”主题讲座。
首先，黄老师介绍“双新”课程的提出背景，指出“双新”为新课标（新课程）、新教材，“新”的核心是以学生为中心的教育观。结合“双新”教育背景，黄老师在教育实践中主张“单元教学”是组织教学的主要方式。他谈到，单元教学是实施“大单元、大主题、大情境”的教学理念，在教学设计中构建“学习任务群”与“大单元”的模式
接着，黄老师结合自身二十多年的丰富教学经验，重点向老师们介绍了“单元贯通”教学设计在语文教学中的运用。他认为，应在“单元贯通”教学中完成语文教育的使命，即引导学生完善文化逻辑构建，落实语言发展价值，实现审美激发与文化化育意义。在教学方法论层面，一是搭建“单元贯通预习——单元贯通授课——单元贯通写作讲评——单元贯通写作交流展示”四个教学环节；二是转变教学基本方法，变被动接受为主动探究，变单一吸收为综合获取，变学而不思为学思合一，变知而不行为知行合一；变问题意识贯彻教学全过程，做到预习关注“陌生点”“疑问点”和“贯通点”，展示关注 “积累点”“交流点”和“思辨点”。
之后，黄老师从个人与自然、社会、他人的相互关系角度，提炼“双新”课程背景的语文教学呼唤个人“语言觉醒”，他认为“双新”课程是让学习真实发生，个人语言的觉醒进而激发人的觉醒，回归教育的初心和本源。
黄老师结合“双新”背景勉励当下教师应具有教研意识的自觉性。作为一名现代教师，具有研究意识是必备基本素养，从普通教师向研究型教师发展是现代优秀教师的成长通则。不断地阅读、研究和反思，寻找个人热爱的问题，寻找热爱的问题答案，在脚踏实地研究问题中追求个人成长。
最后，黄老师结合“双新”背景勉励当下教师应具有教研意识的自觉性。作为一名现代教师，具有研究意识是必备基本素养，从普通教师向研究型教师发展是现代优秀教师的成长通则。不断地阅读、研究和反思，寻找个人热爱的问题，寻找热爱的问题答案，在脚踏实地研究问题中追求个人成长。此次讲座为广大教师指明了专业发展的方向和路径。
教育发展已进入新时代，教师培训需要与时俱进不断提升质量，助力教师专业发展。在教师成长路上，无论是专家的唤醒与老师自觉，都源于对语文的热爱，育人的责任和担当，相信在专家的引领下，我们的广大老师定能积极让新课标稳健落地，在让学生感受语言文字及作品独特价值中认识中华文化的丰厚博大，建立文化自信，进一步培育学生的爱国主义情怀，落实育人的根本任务。