2022年12月27-28日，山东省地理教师齐聚云端，共同参加2022年山东省“互联网+教师专业发展”工程初中地理省级工作坊在线直播会议。
本次会议是根据《山东省教育厅关于2022年山东省“互联网+教师专业发展工程”实施方案》的文件精神，山东省项目办为广大教师提供了在线直播平台和专任技术教师全程跟进指导，突破时空，延续线上研修与同步在线直播指导相结合的学习方式，为教师的专业发展领航。
第一天的活动主要是专家讲座。
高骏昌主任从四个方面介绍了初中地理两考合一命题与评估。
一、明确考试内容 ——依据课标
二 、试题的编创
是测试的核心环节，是基石，涉及的方面很多。高教授主要从立意、情境创设、试题设计三个方面进行了讨论。
①坚持能力（素养）立意。考查的重心不是知识本身，而是运用知识解决实际问题的能力。尽可能减少机械记忆内容的考察。高主任同时强调了坚持正确的政治方向、体现地理的育人价值、体现时代需求、关注学生发展等立意方面。
②情景创设相对比较复杂，从情景素材的选择、加工、情境的设计三个方面进行了讲解。
1. 情境素材的选择方面，所涉及的地理事物或现象要有一定复杂性，但不能超出初中学生的知识水平。
2. 情境素材的加工方面，需要将素材转换为学生熟悉的地理语境，便于学生阅读。精简材料，删去冗余的信息。保证信息足够答题所用。选择合适的呈现形式（文字、图像、表格等，一般而言初中不出现较为复杂的表格）。
3. 情境设计 一定要恰当。将素材情景化。结合学生的认知、体验以及人物指向设计一定的情境，以吸引学生在情境中解决问题。情境契合试题立意蕴含的地理思想、价值、主题。
③ 试题设计有适当创新，尤其注意考察视角新颖。理论上来讲，原创题要占大部分比重。从稳定的角度看，保持适度创新和适量创新，重在对教学具有较好的示范和导向作用。题型设置、编排和组合合理，有利于学生充分发挥。充分发挥不同题型的考察功能，充分发挥同类题型不同维度的考察功能（考地理思维、地理认知），避免过度刷题。引导学生真正提高地理素养、地理能力。
三、组卷重要事项
组卷依据考察目标、性质、要求等不同而不同。其核心是把控试卷的结构、质量等。高骏昌主任对建立双向细目表进行了详细讲解。
四、关于评估
高骏昌主任应老师要求，简单介绍了地理评估情况。
评估依据评估标准。评估报告送交命题单位。评估的目的不在于评比结果本身，而在于共同提高中考命题水平。
林培英教授主要对单元进行了讲解。
首先，介绍了和独立课程相比，单元组织的优势。强调我们的教学目标需要改变教学组织形式，说明单元组织有哪些特点可以满足我们的需要，并阐释了怎样看待单元课的优势和局限。
初中学生的学习依赖大量的重复，这些都需要时间，但不是课时增多了，是若干的课时组合起来，在这个前提下进行调整，来减少因为课时造成不必要的隔断。简单理解，可以考虑像大学那样组织例如一个小时甚至两个小时的单元课。
打通以后的单元课外形是怎样的？明显贯通的课例：如高中地貌模拟野外考察；初中长江考察；早期的经典单元教学：城市的发展。可以找学生参与度比较高的活动，现在公开课离普通的教学太远。单元是完整的就可以了，保留一个正常的状态。
单元课的局限性体现在两点，一是需要克服中间时间间隔造成的不连续性，二是教师设计上的困难。要明确单元设计是用来上课的，不是用来制作概念单元的。
其次，阐释了大概念与单元课。教授理解的大概念就是观念，观念是慢慢形成的，因此大概念的形成是需要培养的。
对于中学学生来说，让学生形成自己看待世界的世界观，有自己独立的判断和思考能力，有一些观念的转变，形成一个基本上的概念就够了。
第二天的活动分为两个核心板块：
课例研讨与点评、专家讲座。
济宁市北湖中学刘明辉老师，
基于大单元教学的课例展示--《认识北方地区与南方地区的区域差异》
潍坊高新区浞景学校苏国勇老师点评课例
威海市凤林中学付民林老师，
基于教学评一致性的课例展示--《台湾省》
威海经济技术开发区教研中心初中地理教研员袁慧老师
点评课例
青岛市即墨区第二十八中学东部分校林春梅老师，
复习课--《世界的地形》
青岛市即墨区普东中学邱秀玉老师点评课例
青岛市即墨区普东中学邱秀玉老师，
项目式教学课例：到东北去看雪--《东北地区地理位置与自然环境》
青岛市即墨区普东中学邱秀玉老师点评课例
德州市平原县第三中学范平菊老师，
《新课标背景下基于学生生活体验的“教学评一致性”设计》
范老师主要从两个方面做了报告，分别是“新课标下教学改革应发挥连续性、继承性和发展性”，以及“‘教-学-评’一致性在地理教学中的实践、探究”，阐述了“生活化地理教学”的内涵，即要具备三点：生活的智慧、阳光的心态、较强的行动力。
范老师主张应该以评导学，以评促学，并以《世界的居民》的“世界的人口”为例，展示了“教学评”一致性在地理教学中的实践，令人受益匪浅。
青岛西海岸新区灵山卫中学高胜滨老师，
《做一名有梦想、有追求的教师》
高老师在报告中详述了自己的教学生涯，中师毕业，从模仿到能手，从普通教师到省课程专家，期间的努力，见证着高老师一张张证书的获得，一篇篇论文的发表，正是应了那句话“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
“德高为范，技高为师”，高老师用自己的经历向我们展示了名师的炼成之路，是我们学习的榜样。
莱阳市高格庄中心初级中学宫乔乔老师，
《浅谈初中地理素养课堂的建设》
宫老师的报告分为两部分，一是简单介绍了两次送教的课例思路，二是针对建设素养课堂发表了自己的观点。
在讲解两次送教课例时，宫老师用生动有趣的语言导入，令在场的教师仿若身临其境，和宫老师一起去往了重庆巫山，见识到了巫山机场的趣事；又一起飞往了新疆，体会了早上九点的天亮。
而对于建设素养课堂，宫老师提出了五点：一是小切口，低起点，深入挖掘以小见大；二是重理解，勿灌输，关注学情沉浸学习；三是高站位，大概念，建立结构形成体系；四是逆设计，反向推，由果溯因利于聚焦；五是真情境，活迁移，发展素养适应未来。
山东省教育科学研究院地理教研员甄鸿启老师，
《地理学科的道与术》
在会议的最后，甄主任从教材使用、课程标准解读、课堂教学、过程性评价四个方面为我们做出了报告。
首先，甄主任基于学生的学情，以两个不同的学习目标的撰写入手，引申出要“用教材”，而不是“教教材”，进一步为我们讲解了课程标准解读6去6要、课堂教学10无4有、过程性评价3+1。
老子说过：“有道无术，术尚可求也；有术无道，止于术。”我们地理人不仅要追求地理中的“术”，更要探寻地理的“道”，甄主任的这次报告正是在引领我们成为道术皆备的地理人。
本次活动为期两天，依托山东省教师教育网直播会议系统面向全省教师同步在线直播，第一天上午直播间人数就爆满，达到500人上限。不少一线老师一边上网课，一边在网课间隙抽空上线聆听专家们的报告；还有好多老师在评论区询问是否可以回看，表示听不够。
为什么我们的活动具有这样的魅力呢？正如苏国勇老师所说：“一个优秀的老师：既要仰望星空，又要脚踏实地！”我们的活动正满足了老师们仰望星空和脚踏实地的需求：活动的第一天，高俊昌老师、林培英老师高屋建瓴为我们指明了方向；活动的第二天上午，刘明辉老师、付民林老师的线上课例展示，林春梅老师、邱秀玉老师的线下课例展示，以及苏国勇老师、袁慧老师、邱秀玉老师的倾情点评，为我们进行教学改革做出了示例；下午，范平菊老师、高胜滨老师、宫乔乔老师和我们分享了自己在教学中的亲身经历及心得体会，令人感悟颇深；最后，甄鸿启主任同老师们畅谈“地理学科的道与术”，醍醐灌顶、发人深省。
虽然我们的活动只能在线上进行，但我们的热情却可以通过网络连接彼此的心。此次活动虽然已经圆满结束，但我们地理人的征程还在路上！