为深入贯彻党的二十大精神，落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知》等文件要求，根据《滨州市教育科学研究院2022年工作要点》关于“加强校本教研指导，开展'送教助研、服务基层’活动”“增强教师业务研修针对性”等工作要求，结合疫情形势下提高线上教学质量和农村学校校本教研水平的实际需要，推进强课提质行动走深落实，促进我市义务教育优质均衡发展，12月27日开展全市小学“名师送教进乡村促均衡发展”暨第三期教研员培训活动。水湾镇小学数学教师通过钉钉会议参加了此项活动。
好课展示
第一节课是由滨州实验学校纪梅老师执教的《9加几》。纪老师巧妙设计“恐龙大闯关”游戏串联整堂课。第一关：通过算一算、摆一摆、拨一拨，复习10加几计算题，渗透10的重要性，训练学生口算基础能力和数感；第二关：通过算一算、比一比，演绎推理9加几的计算过程，使学生明白算理，注重培养学生数形结合的几何直观这一核心素养；第三关：通过算一算、找规律，归纳推理9加几的“凑十”过程，明晰计算方法，注重学生推理意识培养；第四关：通过用规律、猜一猜，加深理解算理，掌握算法，培养学生逆向思维；第五关，通过解决问题进行策略选择，注重学生应用意识培养。
第二节课是由阳信县实验小学孙婷婷老师执教的《8加几》。孙老师精心设计一系列问题，以“问题串”的形式引导学生由浅入深，循序渐进。课前由“游戏小火车”复习和是10的加法以及10加几两种类型计算题，为凑十法做铺垫，为后续口算打好基础，培养学生的数感和计算能力。课上通过说数学信息、提数学问题、解决数学问题，培养学生的应用意识。课中孙老师首先提出“15是怎么得来的？”让学生拼摆小棒，理解算理，培养数形结合的几何直观素养。其次提出“你能用连加的方法记录8加几的秘密吗？”“你能说一说8加几这些算式有什么共同特点吗？”让学生归纳算法，培养学生推理意识。在运算策略上，孙老师更注重用简单的书写形式展现算法过程。
专家引领
谷老师针对会前“三问题”分别做详细的解读。问题一：运算教学可以发展学生的哪些核心素养？谷老师提出五个核心素养：运算能力、推理意识、数感、几何直观、应用意识。并分别解读每个核心素养的概念、含义及范畴。问题二：怎样发展学生的核心素养？谷老师提到“小学生运算能力的四要素”飞机模型，明确口算是基础；算理算法是两翼，在教学中两者同等重要，缺一不可；算法选择为机头，引领学生核心素养培养总方向。同时再次提到“数的运算”大单元教学模型，指出数的运算是对数量关系的抽象、计数单位的累加与细分以及十进制这三大概念的重要性。问题三：运算教学我们应该抓好哪几点？谷老师结合两节课例，详细分析课堂教学中通过设计哪些活动，落实学生核心素养？每个活动中运用策略如何培养核心素养？每一教学环节中培养学生的哪些核心素养？对以上三方面展开系统的分析和说明
学思结合