好作业是“秀”出来的！
好作业是“玩”出来的！
好作业是“磨”出来的！
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《核心素养导向的作业设计》这本书,秉承“轻负担——多功能——活动化——成长性”的愿景,结合学校实践研究,为小学阶段的学生提供了14种作业类型的理念、设计方法与实施建议。其理念结合实际操作建议,读来令人耳目一新。我深受其启发。
作者简介
本书倡导教师突破传统作业的固化体系，呈现丰富多彩的作业设计。单元类作业丰富着单元教学设计，撬动课堂变革；游戏式作业顺应儿童好玩的天性，在动手实践中发展儿童的思维品质；合作类作业通过任务的解决，培养孩子沟通交往的能力；体验式作业引领儿童亲身经历知识的发现与建构过程，让学习者充分浸润于学习中；自主式作业兼顾教师的指导与学习者的发展需求，提升自我效能感；创智类作业追求创新开放，彰显儿童在作业中的个性发展；跨学科作业融通多门学科，着力培育全面发展的人。还有，主题类作业、表达类作业、制作类作业、探究类作业、专题类作业、想象类作业、非正式作业……作业设计的创新永无止境！
如何进行核心素养导向的作业设计呢？首先，要设计单元类作业，引导孩子系统地学习。单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。孩子在完成单元类作业的过程中，突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。
其次，设计学生喜闻乐见的作业情景，让作业充满趣味。作业设计不仅仅是巩固知识的手段，还是我们调整教学，凸显学生“自主”内化知识的本质过程。因此设计合理的、能激发学生自主意识的作业尤为重要。如书中提及的体验式作业便是要求教师在设计作业时要创设孩子们喜闻乐见的作业情境，这样不仅能激发学生的作业兴趣，同时能在作业完成过程中促进学生核心素养的提升。
再次，作业应具有新鲜感和挑战性。作业不仅仅是对课堂教学内容的简单重复，还应让让学生拥有新鲜感和挑战性。如书中提及的自主式作业、创智类作业、想象类作业都要求教师在发布作业时，在保证作业设计内容与课堂教学有一定程度相关的基础上，应该有适当的延伸和指导，让学生感受到课后作业和课堂教学的递进关系，使学生在课堂学习与课后作业的挑战中获得成就感。
最后，作业应具学科融合。作业是一个充满问题的专业领域。以一个学科为中心，多门学科融会贯通、交叉渗透进行综合化的设计，实践与评价以提升学生解决问题的能力，可以为学生的全面而可持续发展奠定基础。
总之，核心素养背景下的作业设计，还应兼具基础性、综合性、应用性、情境性和开放性这些基本特征。这样才能设计出既符合学生学情又让学生喜欢的作业，在完成作业的过程中，夯实基础、提升能力。
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陈绍艳，英语林娜名师工作室成员，昆明市中华小学经开学校（经开三小）英语教师。教育格言： 言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。