探索作业优化途径 发展学生核心素养
——珠海市英语教师学习“南方教研大讲堂”第62场
学习心得
2022年12月23日，珠海市教研院英语教研员袁也晴老师组织全市义务教育阶段英语教师观摩“南方大讲堂”第62期教学研讨活动。上海市教委研究室王月芬主任，给我们带来一场深度学习——探索作业优化路径，发展学生核心素养——义务教育英语任务型作业设计与实施研讨活动。来自东莞市教育局教研院张小燕团队、张凝团队和广东顺德德胜学校谢妮媛团队，分享了其在作业设计与实践上的三个实例。中国教育科学研究院龚亚夫主任分享了“Task-Based Assignment--Maximizing probabilities”任务型作业设计的可能性最大化。最后，来自广东各城市的教研室领头人一起进行了线上的“教研沙龙”，分享自己对于今天研修主题的心得与看法。
王月芬主任的讲座给大家明确了义务教育课标对作业的具体要求，并指导老师们如何设计核心素养立意的单元作业。
英语新课标注重了作业队学习策略、动机、巩固知识技能的作用，以及作业对于学生自我效能感，积极情感体验的影响，自主学习能力的影响；强调单元作业与课时作业；将作业分为复习巩固类、拓展延伸类和综合实践等类型；作业形式包括朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演和课外阅读等。王主任特别强调，作为英语教师，我们可以大胆开拓多样化的作业类型，但并非只采用这些形式，而是合理结合，给学生课后作业以多样化的选择。过去对于作业，主要强调作业讲评，现如今，我们除了集体讲评、个别辅导和书面评语，还要注意跟踪评价等要求。
作业是培养与诊断核心素养的重要领域，以核心素养为出发点与落脚点。2021年7月24日，国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”的落地，要求我们老师既要减少作业的量，又要保证教学的质。在这样的大环境下，我们倡导单元作业设计与实施。
良好的单元整体作业设计，能帮助学生培养良好的学习习惯，理解、掌握、内化和运用各种学习方法、学习策略，培养学生不断自我反思、监控等元认知能力，培养学生持之以恒、善于钻研等学习品质，增强其时间管理能力；作业任务可以是有价值的综合实践、社会调查等，培养其必要的核心概念、大观念、知识技能等。因此，单元作业设计，可以依据单元作业目标，选择重组、改编完善或者自主开发等多种形式形成作业。并且，教师需要基于作业结构调整完善，并基于实施结果改进完善。总之，单元作业设计关键包括作业目标，情境，类型，结构等多因素结合，在实施过程中要贯穿始终，不断完善。
龚亚夫老师与老师们分析任务型语言教学的作业的8种任务，并分享了课堂教学的6个原则——要让学生真正参与（personal engaging）。任务设计的时候除了考虑学生素养的问题，还要考虑搭建真实情境，让学生积极参与。当然，控制性的机械练习也是需要的，而其内容和形式也应该尽可能有意义，才能激发学习者的动力。明确告诉学生当天的语言重点有助于学生快速进入学习状态，复现式地呈现语言，有助于学生掌握固定用法，尽可能地创造机会让学生接触并使用语言，并参与大量真实的语言互动机会。
最后的线上“教育沙龙”时间，来自全省各个城市的教研室带头人，与大家分享了本场讲堂的心得与体会。
通过本次的讲座学习，我们一线教师对于双减下英语的作业设计与评价有了更深入的理解，传统的作业批改形式，给教师带来繁重的课后任务，从而又影响了教师在备课上的效率。教师需要在作业中设计合适的任务，引导学生用英语去解决问题，在用中学，才能使之对作业产生更大的兴趣，更积极主动地参与和完成任务，提升核心素养。而同时，教师也减少了大量机械的批改工作。龚亚夫老师的分享，让我们明白，扎实的语言基础，控制性的机械训练，并不是地雷，老师们不需要过度躲避，与复现式的语言呈现，真实的语境相结合，能更有效地促进学生的英语学习。
探索作业优化路径，发展学生核心素养，我们一线教师一直在学习与进步！
学习心得一
珠海市斗门区白藤湖初级中学英语科组
教育部办公厅发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，也提出：创新作业类型方式，推进作业的创新设计，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。《课标2022》也提出，作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。
针对上述新的作业设计理念和要求，南方教研大课堂第62场聚焦教师如何改进作业设计、如何通过任务型作业的设计与实施使得学生在巩固所学知识与技能的同时，又能激发和保持学习兴趣与动机、发展思维能力、培养良好的品格，提升解决问题的能力等问题，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。
珠海市斗门区白藤湖初级中学英语科组积极响应省教研院的学习安排，居家自学，积极探讨，受益匪浅。在作业案例分享之后，龚亚夫老师就任务型作业设计给出了七大设计原则，也让我们一线教师，受益匪浅：
原则1：意义与机械练习并重。课堂教学应该集中在意义上，同时又能使学习者个人真正的参与其中。课堂教学需要控制性的机械联系，以达到自动化的程度。
原则2：明确重点与理解输入。 为了推动程序化和自动化的过程，应该有明确的最初要输入什么样的内容，也就是明确的告诉学生今天的语言重点是什么。这种输入可以借助各种有助于学生理解的创造性手段，是的学习者能打开接受直接输入的通道。同时，为了让学生能内化语言，也要有机械性的背诵。
原则3：追求准确性与意义性的平衡。虽然整体上要注意语言的意义，但是对于关乎准确性、的提醒的语言应用、语言结构、语段和语用的教学也不能忽视。我们应该在语言意义与语言形式之间寻求平衡。尽可能在课堂不断变化的教学环境下，设计各种以语言为基础，而又能操练语言结构的，丰富多彩的活动。
原则4：在复现中掌握固定的用法。教学时要预选大量的短语货成块的语言，反复循环操练，不断复现，使得学生有意识的去掌握那些公式化的固定用法。
原则5：提供大量的接触语言的机会。我们的教学，应该尽可能的为学生提供广泛接触语言的机会，在任务钱活动阶段，如听、读前，要设计一些活动，以使得学生能最大化的吸收接触的语言。
原则6：互动式关键因素之一。最后，还要时学生能参与大量真实的语言互动机会。这样的交际活动还要以特定的功能，结构为重点，包括某些固定的习惯搭配。
我们白藤湖初级中学英语科组，在今后的英语教学作业设计中，一定认真领会六大原则，以六项原则为指向，力求设计出新颖的，核心素养与教学能力平衡的，注重机械作业与创新作业多形式化的作业模式。
学习心得二
珠海市金峰学校英语科组
“南方教研大讲堂”第62场教育教学培训以新的作业设计理念和要求进行展开，通过本次培训，认真学习了专家是如何改进作业设计、如何通过任务型作业的设计与实施使得学生在巩固所学知识与技能的同时，又能激发和保持学习兴趣与动机、发展思维能力、培养良好的品格，提升解决问题的能力等问题，而且通过专家报告、作业案例、教研沙龙、专家视点等方式研究和解决了我在设计和实施作业过程中的难题。
例如在阅读教学任务中，要培养学生提取、梳理语篇中的倾听技巧并能在真实任务中解决问题，而不是简单地提取和梳理语篇主旨大意，解释语篇重难点知识。在写作任务中，要运用恰当的表达范式，培养学生的逻辑思维能力，而不是简单地让学生读背常用作文模板，套用合适的作文框架和句型。在探究任务中，让学生积极参与小组合作，体会并学习倾听品质，形成良好的倾听行为习惯，而不是一味地主动向小组同伴输出自己观点而忽视其他小组伙伴的想法，或者只是消极地被动参与没有自己的思考，又或者只是单纯地做一名旁观者，既不参与也不倾听其它小组伙伴的观点。
通过本次的讲座学习，我们一线教师对于双减下英语的作业设计与评价有了更深入的理解，传统的作业批改形式，给教师带来繁重的课后任务，从而又影响了教师在备课上的效率。教师需要在作业中设计合适的任务，引导学生用英语去解决问题，在用中学，才能使之对作业产生更大的兴趣，更积极主动地参与和完成任务，提升核心素养。而同时，教师也减少了大量机械的批改工作。龚亚夫老师的分享，让我们明白，扎实的语言基础，控制性的机械训练，并不是地雷，老师们不需要过度躲避，与复现式的语言呈现，真实的语境相结合，能更有效地促进学生的英语学习。
学习心得三
珠海市第四中学
2022年12月23日下午，珠海市第四中学初中英语科组的全体老师参加了由广东省教研院举办的线上“南方教研大讲堂 义务教育英语作业设计专题”教研活动。这是一次非常好的探索。感觉教研活动中大家的尝试非常有益。作业是学习中重要的一环，但以前我们的重视不够，尤其是低年级，只留一些抄写，背诵等作业。但现在我们要培养学生的核心素养，发展他们的综合素质。作业既是衔接现在教学的扩展，又是衔接下一节课要做的事情。作业还起到一个评价的作用。所以这个话题非常及时和有意义。
通过学习，我们的收获有：
一、任务型语言教学的作业的任务，不能忘记语言本身的学习，同时还要培养学生的核心素养。怎样在这两者之间找到一个平衡，怎样做到一个融合？这是需要我们一线老师不断探索的话题。在进行任务型教学的时候，要选择我们想要学生掌握的目标语言来进行。
二、同一个班的同学要分层教学，要照顾到不同学生语言当前的水平。这也是我们要考虑的问题。
三、要使语言不断的滚动，在使用教学评一体化时，要注意学生的掌握情况。根据学生的掌握情况，及时调整自己的作业设计。
四、任务的设计要让学生有真实的交流，不是仅仅去背诵，去关注一些固定的用法。总体上，课堂教学应该集中在意义上，同时又能使学生真正参与其中。不过，如同培养乐手和运动员一样，课堂教学也需要控制性的机械练习，以达到自动化的程度。这些练习活动更应该向学生解释清楚，而内容和形式也应该尽可能是有意义的，能激发学生的动力。
学习心得四
珠海市香洲区紫荆中学
新课标的落实对义务教育阶段的工作提出了新的要求。在发展核心素养，以立德树人为最终目标的大背景下，如何从学生的自身实际情况出发，让学生在学习语言知识和技能的同时，获得品格、思维与能力方面的提升成为教师必须思考的问题。而今天的义务教育英语任务型作业设计与实施研讨活动给我们带来了专业的讲解。以作业为突破口，通过对不同单元作业的设计来提升学生对语言知识的获取和吸收，提高综合素质。
许多教师在进行单元作业设计时感到困惑。把握不住其核心，时常偏离单元主题。王月芬主任在个人研究中谈到：“单元作业设计，是以单元为基本单位，依据单元作业目标，选择重组、改编完善或者自主开发等多种形式形成的过程。而这就是单元作业设计的内涵。因此，我们在进行单元作业设计时要始终围绕这一内涵，把单元作为作业设计的基础，牢牢把握单元主题。这样一来单元作业将时刻体现单元特色和内涵。但在此之前，教师要做好以下几点基本功工作。首先是对单元进行一个整体的规划。了解该单元应该涉及哪些知识点，需要用多少课时，以及学生的接受度。其次，设立单元教学目标。学生在完成本单元学习后，应该掌握哪些语言知识，得到什么样的情感体验。最后，在收取作业后，针对作业实施结果改进完善。
要想实施好单元作业目标首先要对作业目标进行清晰明确的描述，让学生清楚知道他们要实现什么样的目标。其中，单元作业目标要体现正确的价值观，培养好的学习方法、学习习惯和学习品质。这就要求我们教师要处理好单元作业与单元课堂教学目标的关系。
本次培训让我更加清楚的认识了作业设计的重要性及其妙用。一个好的作业设计往往能让学生收获满满，获得更好的学习体验。不同的作业设计应该有不同的侧重。比如有的侧重于学生技能的训练，有的则侧重于学生情感的培养。因此，优秀的作业设计往往扎根于课本，而又高于课本。其内涵和深度体现了教师教学工作的细心细致和立德树人的目标。感谢这次培训的主办方，感谢各位专家教授带来这么精彩的讲座！