荟萃全学科，融创新实践——高新区全学科推进“学科融合”情境教学实践研究阶段成果展示

情境教学实践课例绽风采

       语文新课程标准以核心素养为引导，注重文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。在古诗词的教学中，要求要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中让学生体会作者的思想感情；沈阳路小学苏小琪老师执教的《山居秋暝》创设情境“诗人与山”，引导学生在真实情境中提出问题，深度学习，让学生思考王维为什么愿意居住在山中，通过多种方式朗读古诗、想象画面，把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维诗歌“诗中有画”的特点，最终了解王维人生经历，感悟“空山不空”，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。同时把传统文化、音乐吟诵、美术文化等融入语文教学，更有利于加强学生对古诗词内涵的理解，提升文化自信，彰显综合育人价值。

       数学新课程标准以核心素养为引导，课程标准将核心素养具体描述为培养学生“三会”。在“统计”单元教学中，要求让学生经历统计的完整过程，培养学生的数据分析意识；基于四基四能提出的要求，田村小学徐菲老师执教的 《二十四节气中的数学问题》从中华传统文化“二十四节气”中挖掘合适素材，引导学生在真实情境中提出问题，用数学的方式解决真实问题。学生用统计的方式，重新解读论证“二十四节气”中的规律，用数学的眼光观察谚语，对规律大胆质疑，经历了收集数据、整理数据、分析数据，验证规律，并用规律做出决策；然后学生通过分析复式折线统计图来辨析全球变暖和分析白昼时间。同时把数学文化、信息技术等融入数学教学，更有利于学生对数学本质和价值的理解，彰显育人价值。在整个学习的过程中，学生借助数学的方式更理性的分析自然界的变化规律，感受到中华传统文化的博大精深，建立民族文化自信。

       英语核心素养包括“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”四个维度。从提高学生英语核心素养出发，结合英语学科的工具性和人文性特点，世昌小学高彩凤老师执教的 《Are you feeling bored?》创设了运动会的真实情境，同时融合了音乐、美术、心理健康、品德等课程，以运动会为情境，以feelings为主线，学生在歌曲中初步感知情绪词汇，在运动会激烈比赛项目中了解情绪的表达方式，通过文本学习获知Ling ling的情绪变化原因，表达自己在运动会中的各种情绪变化，最后在绘本阅读中学会调节和控制情绪的方法。在整个学习过程中，通过由浅入深的德育渗透，培养学生关爱家人朋友的思想品质，帮助学生树立起乐观积极的生活态度和正确的世界观价值观。

       中国绳结是中国特有的民间手工编结艺术，它以其独特的东方神韵、丰富多彩的变化，充分体现了中国人民的智慧和深厚的文化底蕴，又有传统文化、科学观念与艺术的融合，弥补基础教育单纯依靠书本获取知识的缺憾，同时可以提高学生对传统工艺的认知能力和创造能力及动手能力。大岚寺小学赵幸幸老师执教的《小绳结，大学问》让学生们参与绳结的探索实践，并在学习打绳结的过程中掌握一些绳结的用途和实用方法，进一步提高学生动手、动脑能力和创意意识，集趣味性与实践性于一体，激发了孩子们参与劳动的积极性，充分发挥劳动教育以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体、以劳促创的价值，从而提高学生的劳动能力，增长劳动经验，发展劳动素养。

       立定跳远是要依靠孩子双手协调摆动助力，然后双腿起跳，来完成整套动作。科技小学陈东老师执教的《兔跳沃野运粮忙——立定跳远》通过运用去往稻田地，种植稻苗，灌溉浇水，捉虫保丰收几个环节，将立定跳远动作有效的结合起来，去稻田地观察、躲避引出预摆动作，种植稻苗和起跳结合，灌溉浇水引导学生收腹收腿，除虫保丰收进行落地无声的学习。同时进行德育渗透，告诫学生一粥一饭当思来之不易,一丝一缕恒念物力维艰，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习。培养运动的兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，具有良好的心理品质，良好的人际交往的能力与合作精神，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

       实验小学邢慧芳老师的音乐课《糖果仙子舞曲》从情境创设入手，把整节课变成一个音乐剧，以梦境为主线，创设了教师与学生在梦中跟随糖果仙子去糖果王国做客的故事情境，将学习根植于“真实任务情境”中，转移学生对枯燥乐理知识的注意力，从而降低学习难度，提升学习质效；同时尝试将音乐与美术、舞蹈、童话故事表演等姊妹艺术相融合，运用视觉媒介展开联想创造形象，用舞蹈语言来抒发情感，通过扮演童话角色来丰富体验。学生通过对主题音乐的聆听，大胆展开对音乐所描述的梦境的联想；然后融入角色，经历了舞蹈梦、魔法梦、舞蹈梦等情境活动，在故事的情境中对作品的引子和三个乐段进行体验和分析。整个学习过程符合低年级孩子学情，综合运用角色扮演、形象塑造、生活场景再现等手段引领学生在审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

专家指导强赋能

       高区教研中心赛世静主任对本次活动进行了点评总结：经典课例的设计贯彻了大概念教学的核心理念，基于课堂教学内容创造性地将其他学科，在真实的情境中进行深度地融合，体现多学科知识的综合运用与探索，促进课堂教学目标的达成。

          同时她还强调，情境教育在教师的课堂教学中发挥着重要的作用，真实情境的设置给学生宽阔的发展空间，多方面发展的可能，丰盈学生的精神世界；在新时代课程标准下，坚持情境教育导向，打破学科壁垒，坚持跨学科融创教学，实现综合课程的推进；倡导各学校要坚持培养学生的综合能力，促进区域教育的提升，带动高新区教育进入学科本位的学科融创的新阶段。

       高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。此次优秀课例展播活动，为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会。全体教师定能以此为契机，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔。