鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
开卷有益——我们爱读书
良师益友——我们读好书
学海无涯——我们终身读书。
因为阅读，因为分享，冬至我们再次相聚云端，共享读书盛宴。本次读书分享会由李溦老师主持。
宋晓辉老师以《 孩子受益一生的专注力训练》为题进行了分享。宋老师以哈佛“优势循环”四步法理论为基础，深入浅出地介绍了孩子不专注的表现、根源，告诉我们不专注的孩子其实暗藏天赋，我们可以有意识地去引导孩子，训练孩子的注意力，从根源上解决孩子上课不专心、做作业拖沓马虎等问题，科学解锁学习力、思维力、观察力、记忆力，让孩子坐得下来、学得进去。
刘玉芳老师带来的是《阅读，点亮人生》。刘老师从“好课，回归语文学习”“儿童，站在课堂中央”“阅读，持续汲取能量”“专注，才能抵达远方”四个方面，详细地分享了张祖庆老师的《给语文教师的新建议》这本书。我们的教育，总需要一些人，守得住初心，抵得住诱惑，经得住考验，耐得住寂寞。希望我们工作室的老师们，最后都成为卓越教师！
豆立明老师结合大单元教学，分享了《大概念，让核心素养真实发生》。豆老师指出，深度教育的核心就是培养专家思维，我们明白了核心素养教学，深度学习目的就是为理解大概念，那什么是大概念？大概念就是反映专家思维的概念或论题，它具有生活价值。这个理解有两个点，一，它反映了专家思维，二，它具有生活价值，前者。指向深入学习，后者指向核心素养。从性质的角度看，大概念反映了专家思维的方式及重点。构建地图从大概念与核心素养的关系角度来看，大概念，并强调具体、抽象、协同以及学科概念与日常概念的沟通。说白了，就是说大概念一定要迁移到现实生活中，以大概念为核。让学生解决真实问题的大概念教学，倡导学生在真实中学向真实而去，与新课标中强调真实任务情境中学语文用语文是不谋而合的。
孟霞老师结合自己的专业阅读之路，分享了《就这样一本一本读进去》，先是生动地阐述了一个人的阅读史，就是一个人的成长史，阅读的过程就是习得、反思、提升的过程。随后介绍了成尚荣的《核心素养的中国表达》，认为中国学生发展核心素养应植根于中华优秀传统文化土壤中；中国学生发展核心素养应主动、积极回应中国现代化建设的伟大召唤；中国学生发展核心素养应从基础教育课程改革的经验总结和深度反思中，吸取丰富的营养，获得重要启示；中国学生发展核心素养应紧贴中国学生发展的实际，从中国学生发展的特点和需求出发。从而回答教育的根本问题——培养什么人、怎样培养人。
杜文婷老师结合自己教一年级的经历，分享了《阅读沐初心，书香致未来》。结合一年级学生的特点，分享《低年级语文这样教》，从渠道不同，教学策略不同的识字教学，到为培养阅读力而教的阅读教学策略，指明生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，教学的策略也应该各不相同；9岁之前是阅读发展的关键期，孩子们应当在此之前应“学习阅读”，而在此之后，则是“通过阅读来学习”。
最后徐美华老师点评。徐老师肯定了老师们的阅读分享，强调了阅读贵在坚持。在谈及老师们分享中提到的语文名师，李镇西、窦桂梅、支玉恒、王崧舟、张祖庆、管建刚……徐老师如数家珍，也勉励所有成员，选择一位名师学习模仿，站在巨人的肩膀上，我们能走得更快更远。徐美华名师工作室将继续在徐老师带领下，在阅读之路上行稳致远，在语文教学道路上走向繁花似锦。
读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；
读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。
让我们在这孕育生机的冬日里，与书籍携手同行，继续教育生涯的心灵之旅。