虽已是初冬绽寒时节，但语文教研活动却持续升温。2022年12月21日，在陈海燕老师的主持下，开展了广东省教育科学研究课题《“双减”背景下运用思维工具提升小学生阅读能力的实践研究》的线上培训活动。参加培训的有课题组的全体成员以及海珠区小学语文二、三、四年级中心教研组的骨干老师。本次活动分为三个环节，首先是课题组的老师代表轮流介绍九种思维工具在教学实践中的运用，接着由各年级中心组大组长小结本学期中心组教研工作，最后由广州市海珠区教育发展研究院的邓丹玫老师对本学期中心组工作情况进行总结发言。
活动第一环节：介绍思维工具在教学中的实践与应用
1.思维导图
曾宝珊老师先给大家介绍了什么是思维导图，讲解了思维导图的作用。结合实际例子从思维导图在识字教学、课文教学、阅读教学、写话教学中的应用进行了详细讲解。曾老师总结道：思维导图对小学语文教学的各个环节都有重要的推动作用，合理地利用思维导图进行教学，不仅可以让学生在学习中获得更多乐趣与积极体验，而且思维导图直观形象的优势能降低学生语文学习的难度，提升学习效率，培养思维能力。
2.双气泡图
王诗婷老师为大家介绍了双气泡图的定义、气泡图和双气泡图的区别、双气泡图的构成、双气泡图的作用。结合《陶罐和铁罐》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《生命的壮歌》《示儿》《题临安邸》等课文向大家展示了双气泡图在语文教学中的应用价值。
3.括号图
温幸怡老师为大家介绍了括号图的作用、定义、构成、与树形图的区别、绘制括号图的步骤。温老师以《观潮》为例介绍了括号图如何进行运用，指出在写作提纲、观察分析、绘本阅读等方面可以广泛应用。
4.韦恩图
李静仪老师围绕思维工具——韦恩图，以巧借工具，“语”见思维为主题，从定义和分类、功能、在语文教学中的应用方面详细介绍了韦恩图。李老师认为韦恩图对于学习语文有以下三方面的意义：有利于学生建构科学的知识体系；有利于发展学生辩证的思维能力；促进学生的课堂积极性和参与性。
5.流程图
罗嘉玲老师给大家解答了流程图是什么，流程图的作用是什么，分享了流程图在课文教学中的应用。罗老师指出流程图可以展示事物发展的过程，在教学中运用流程图可以培养学生提取信息和整合信息的能力，提升学生的逻辑思维。
6.鱼骨图
王楚灵老师向大家介绍了什么是鱼骨图，以及如何用鱼骨图来培养学生整合信息的能力。王老师结合相关课文细致地介绍了鱼骨图在低段语文、中段语文、高段语文阅读的运用方法和作用。
7.逻辑表格
胡婷婷老师向大家阐述了什么是逻辑表格，逻辑表格的作用，逻辑表格在语文教学中的运用以及如何绘制逻辑表格。逻辑表格让预习有成效，让课堂更高效，让复习有实效。
8.时间轴
徐希瑶老师向大家分享了什么是时间轴，结合语文课文讲解了时间轴的运用，指出时间轴有助于理清文章脉络，时间轴有助于理解段落意思，时间轴有助于学生读懂长文。
9.树形图
阮立平老师向大家介绍了思维导图中的树形图，指出树形图是专门负责分类的，可以帮助孩子整理归纳一些知识、概念、分析事物的特征，训练分类思维。结合课文说明了在语文学习中，通过树形图可以对课文的知识点进行分类、整理，提高阅读能力和理解力，加强记忆；对词语的分类可以扩充词汇量；写作前梳理思路，组织架构，提高写作力。
活动第二环节：各年级中心组大组长作学期教研工作小结
二年级中心组组长黄艳斌老师以视频的形式向大家介绍了二年级中心组的“大事件”之旅：老师们进行观课、改课、移植课；讨论二年级过程性评价方案实施细则；区级展示任务；分组制作期末课件。
三年级中心组组长邱苇琦老师进行了以下总结： 三年级中心组以聚焦思维能力，推进单元整体教学为主题，围绕思维能力的培养与发展，运用思维工具培养学生的语文素养，就三年级上册第六单元《壮美河山》进行了研讨。各组员在讨论中碰撞出思维火花，围绕情景创设、任务驱动，结合新课标学习，对第六单元进行了单元设计与展示教学，并分小组整理和修订区全年汇编的《小学语文三年级作业设计》。
四年级中心组组长李彬老师讲述了四年级组的教研重点是开展新课程标准的学习；结合我区深度教学研究工作，开展新课标背景下单元整合教学的课堂实践；开展学业评价研究，继续开展以化设计的时间研究，落实“减负增效”。四年级中心组的老师在邓老师的带领下认真学习了有关理论知识，积极参与广州市小学语文新课程标准学习任务群研训成果的展示活动。 中心组的老师们分组讨论并进行了不同单元的大单元设计。李彬老师、骆盈盈老师、黄家敏老师和鲁高峰老师组建了学习任务群研训坊，在全区进行了四上第五单元整体设计的展示，同时中心组的老师为区四年级制作了复习册ppt。
思维工具助力教学活动
邓丹玫老师针对思维导图的研训指出思维工具能助力语文教学活动，希望老师们可以做到学以致用，在以后的教学中要努力尝试在教学中使用。邓老师还提出，更希望老师们能够做到“用以致学”，进一步认识、运用这些思维工具。
紧接着，邓老师结合自身利用鱼骨图展示成果的事情给大家分享如何做到用以致学。单元中心目标写在鱼头，让孩子学会写一件事，把事情写清楚，鱼头一般的方向一般是固定的。单元的分目标分布在鱼骨的两端。鱼骨图的上半部分是文学阅读，下半部分是创意表达。文学阅读与创意表达的目标也是两两对应的。
老师还需要思考，孩子们需要做些什么呢？明确写作范围，首先需要知道作家的生活里有什么事，习作中我们的生活里有什么事，再反观自己的生活里真实发生的事情。在鱼骨图下再次使用思维工具，通过思维工具的整合，帮助学生整合，达成每一个学习目标。相应的学习目标下分别用相应的作业来进行检测。这个学习支架下就包含有很多不同的思维工具。
邓老师告诉与会的老师们，我们是怎么样基于目标来设计规划学生的学习历程的，每一个学习历程是归属于哪一个任务。因此，邓老师谈到，鱼骨图对于我们大单元教学，理清我们的教学思路，有很大的帮助。邓老师也对老师们寄于希望，希望老师们基于某个学习目标要努力自觉地去学习去思考去尝试。
中心组的老师们认真聆听了邓老师的指导，邓老师循循善诱，通俗易懂的讲解，为所有与会老师点燃指明灯，为今后的课堂教学提质增效，为正在探索的大单元教学提供了清晰的教学思路。
活动第三环节：海珠区教研员邓丹玫老师作活动总结
研无止境，踔厉奋进
邓老师回顾了本学期中心组预设及主要完成的工作。其次邓老师指出我们要教学教研常态化，要做到区、校、级三级联动教研；教研专场，发挥榜样示范作用；夯实基础，研读新课标等；制作教学资源，为区域线上教学赋能。邓老师指出了工作中存在的不足以及未来发展的思路，希望中心组的老师们能学习整合，提升自我的工作幸福指数；转变观念，从“学以致用”转变为“用以致学”；在学业评价改革方面加大研究力度。
最后邓老师向老师们提出几个问题：我们应该布置什么样的期末任务？布置怎样的期末任务怎样才能不增加学生的学习负担？怎样的期末任务才能增加学生的核心素养呢？邓老师列举了李昕老师的居家游戏作业，李彬老师的“小厨神争霸赛”的居家作业，罗秀文老师制作班级月刊的例子，进一步地让老师们去思考在真实的情境之下，我们可以设计怎么样的学习活动，既是孩子们喜欢做的，而又是和语文相关的？
这一些问题引发了老师们的思考，为自己的专业成长又有了进一步的展望！
撰稿人：菩提路小学 鲁高峰老师