通过前两次的共读活动，组员们对第一单元和第二单元的内容有了一定的了解，，在12月21日下午开展了第三次《走向实证—给教师的教科研建议》一书的共读活动。
组内老师们从“如何做经验的总结与提炼”“借助“第三只眼睛”提升经验的价值”“如何以课例研究支撑课题研究”“以经验提炼撰写课堂观察与分析”等七个版块的内容和大家来分享。
A组经纬幼儿园 王佳：“扎根在职场”主要围绕经验的总结与提炼、借助“第三只眼”、课例研究、以经验提炼和问题剖析撰写课堂观察与分析、修改文章、撰写驳论文这几个方面展开的。我们教师经验的总结可依据行动研究而展开，也需要提炼主题，特别是专家的引领，站在巨人的肩膀上，用专家的视野和眼光帮助我们提炼主题。撰写课堂观察与分析可以通过经验提炼和问题剖析的方法进行。经验总结不是给我们的工作“加压力”，而是帮助我们梳理、提炼经验，促进教师的专业发展。我们应该以平常心看待这项工作，将其作为教育中辅助性和促进性手段，解决教学中的实际问题，提升教师理论素养，让教学经验更有价值。
冰厂田幼儿园 吉梦青：“金句：教师经验带有个性，但是个别性的背后往往隐藏着普遍性意义。从这个角度来看，教育经验总结法可以成为教师的研究方法。”
思考：教师的经验积累需要靠教师平时做个有心人，要做到常观察，勤记录，要时刻有行动的动力。
D组绿洲幼儿园 周怡斐：“研读了第三单元，我想就“如何以课例研究支撑课题研究”说说我的想法和反思。在日常活动中，教学活动的开展不仅能关注教师节的专业发展，同时还能专注于幼儿的协同学习。课例研究是教师最直接、最容易见效的研究。”
我园本次课题“运用学习故事优化幼儿数学学习方式的实践研究”也是结合了课例研究，我们教师进行一对一观察幼儿，将幼儿的眼神、表情、动作、语言等都记录下来，从中我们发现了不同年龄段的幼儿在集体活动中的一些学习方式，如自主式学习方式、探究式学习方式、合作式学习方式等，并针对幼儿的行为表现来发现问题，从而调整教师的教学方式、活动环节等。其中发现教师在活动中经常会忽略那些不爱举手、默默无闻的孩子，因此调动这些孩子的积极性成为了我们之后的努力方向之一。之后我们需要将思考和反思贯穿整个研究，根据每个孩子的特点设计环节和提问，给每个都有表现的机会，从而让课例研究走向新境界。
此次本书的作者黄建初老师也亲临现场，对老师们认真踏实的读书态度赞赏有加。特别是分享交流中教师能将自己的工作经验融入在读书体会中，对科研研究来源于实践的观点给予肯定。
黄老讲了书本背后的故事，告诉老师们研究主要集中在三个方面，教师专业发展研究、教师做研究的方法论及其验证、教师教育写作何以走向日常化。
黄老师认为做科研要：立足教师，服务学校，引领地区。
最后黄老师对幼教老师提出了两点建议，
1.科研人的心理模式与众不同，善于发现问题，并开展针对性的研究。
2.教师的科研不用刻意选择高大上的课题，细节里面有学问，有好课题、好文章。