为贯彻落实党的十九大和全国教育大会的精神，落实立德树人的根本任务，深化课程改革，促进义务教育高质量发展，教育部组织专家对义务教育课程方案和课程标准进行了修订。《义务教育课程方案（2022年版）》（简称《课程方案》）和义务教育课程标准（2022年版）（简称“新课标”）已于2022年4月正式颁布，这是我国基础教育界的一件大事。《课程方案》、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，但从新课标到新教学还有一段路要走。这就是，首先要我们老师读懂、读透新课标，领会新课改精神，这样才能把立德树人、核心素养培育体现在每一节活生生的课之中。
为此，学校数学教研组多次组织我们集中学习新课标，我自己也在利用其它时间观看专家的解读视频，争取能够领悟新课标的精神。
通过学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》，使我对新课标的要求有了新的认识。
一、育人要有新理念
《课标》在总目标中明确提出，“通过义务教育阶段的数学学习，学生要逐步会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”（“三会”）。这体现了课程目标以核心素养为导向。要让数学回归现实世界，回归实际应用。
《课标》对“数与代数”“图形与几何”“概率与统计”“综合与实践”四个领域进行了结构化整合，形成若干学习主题，内容的呈现方式也做了较大的调整。内容结构的变化体现内容统整的理念，在一定程度上避免知识的碎片化。内容结构的变化有助于核心素养的落实。
二、教学要有新方法
课堂教学是落实《课标》的重要途径。在《课标》中，提出了一系列有关教学的建议，为教学活动的实施指明了方向。
（1）丰富教学方式
要改变传统的单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。
（2）重视单元整体教学设计
改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题-单元-课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计, 分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。
（3）强化情境设计与问题提出
注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作 用，使学生在活动中逐步发展核心素养。
注重创设真实情境。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。注重情境素材的育人功能，如体现中国数学家贡献的素材，帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧，增强文化自信和民族自豪感。注重情境的多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。
重视设计合理问题。在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突, 激发学生学习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思考、数学表达、概括归纳、迁移运用等学习过程，体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增强认识真实世界、 解决真实问题的能力，树立学好数学的自信心，养成良好的学习习惯。
（4）要加强综合与实践领域的教学，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目式学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。
（5）要重视信息技术与数学教学的融合，利用信息技术改进教学方式，促进学生学习方式的转变，发挥信息技术的优点，提高学习效率。
三、评价要有新标准
要发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。评价方式要丰富，可以用书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。教师应结合学生特点、学习实际，选择适当的评价方式。在评价过程中要关注“四基”“四能”是否达成的同时，特别要关注核心素养的相应表现。评价的主体多样，包括教师、家长、学生等。评价结果的呈现应更多的关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提高参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的习惯，促进学生核心素养的发展。
总之，面对新课标的要求，必须要加强学习，更新教育理念、改进教学方法，只有这样才能适应现代教学的需要。