育才幼儿园 尤浩宇
滑滑梯是幼儿园里最受孩子喜爱的大型玩具,自由活动时,滑滑梯上永远挤满了欢声笑语的孩子,最近,小一班的小朋友把他们对滑滑梯的喜爱带到了百草园,在百草园里挖出了一个“滑滑梯”!
一、课程缘起——尘土飞扬的百草园
故事开始在一个平常的下午,孩子们在熟悉的百草园里奔跑、玩耍,有些孩子在推轮胎,有些孩子在研究小河边的鹅卵石,而有部分孩子,则在小隧道的门口不知道忙着些什么,教师站的稍远,只能看到一拨一拨土从他们身边飞出来。
凑近了看,是王仁杰、刘霖霖、马文萱、张妙菱等几个孩子在地上挖着什么。发现了孩子的兴趣,于是教师与孩子发生了以下对话:
故事开始在一个平常的下午,孩子们在熟悉的百草园里奔跑、玩耍,有些孩子在推轮胎,有些孩子在研究小河边的鹅卵石,而有部分孩子,则在小隧道的门口不知道忙着些什么,教师站的稍远,只能看到一拨一拨土从他们身边飞出来。
凑近了看,是王仁杰、刘霖霖、马文萱、张妙菱等几个孩子在地上挖着什么。发现了孩子的兴趣,于是教师与孩子发生了以下对话:
教师:“你们在挖什么呀?”
三人没有回答,仍旧忙着手中的活儿。我继续看,可是并没有看懂他们具体在做什么。于是再次出声询问。
教师:“你们是在挖小虫子吗”
王仁杰边刨土边回答我:“老师我们挖的是一个滑滑梯!”
滑滑梯?我看了看他们几个人忙活的场地,并没有看出这里有类似滑滑梯的造型,不过教师和孩子的身高有很大的差异,造成教师和孩子看东西的视角也是完全不同的,这小小的微不足道的坡,也许在孩子的眼里,就和幼儿园里的滑滑梯差不多。
见孩子们玩的专注,教师没有再过多打扰,提醒了下他们泥土不要泼到其他小朋友身上后,教师就退到一旁默默观看。
三人没有回答,仍旧忙着手中的活儿。我继续看,可是并没有看懂他们具体在做什么。于是再次出声询问。
教师:“你们是在挖小虫子吗”
王仁杰边刨土边回答我:“老师我们挖的是一个滑滑梯!”
滑滑梯?我看了看他们几个人忙活的场地,并没有看出这里有类似滑滑梯的造型,不过教师和孩子的身高有很大的差异,造成教师和孩子看东西的视角也是完全不同的,这小小的微不足道的坡,也许在孩子的眼里,就和幼儿园里的滑滑梯差不多。
见孩子们玩的专注,教师没有再过多打扰,提醒了下他们泥土不要泼到其他小朋友身上后,教师就退到一旁默默观看。
孩子们原本是用地上的石头在挖,挖了一会儿后,也许是觉得效率太低,挖的太慢,且挖开的泥土还总是落回原先的位置,张妙菱停下了手中的。她四处看了看,捡起了一根树枝,并在“滑滑梯”旁边的泥地上试验了一下,发现用树枝挖土似乎更快更好,于是她捡起了更多的树枝,分给了身边的许沐晨、王仁杰等人,有了“新工具”的帮助,孩子们的进度明显加快,在当天的户外活动时间快结束时,一条“沟壑”已经出现在了百草园的土地上。
初期成果
二、头脑风暴——孩子的讨论与构想
回到教室里,教师把孩子们挖掘滑滑梯的照片投影到白板上,请孩子们说一说自己挖掘滑滑梯时的想法。
回到教室里,教师把孩子们挖掘滑滑梯的照片投影到白板上,请孩子们说一说自己挖掘滑滑梯时的想法。
王仁杰:“我们在挖滑滑梯!挖好了之后可以给小动物走!”
刘霖霖:“我们的滑滑梯在隧道前面,小虫子从里面出来就可以进到我们的滑滑梯。”
张妙菱:“我们挖的时候挖到了好多石头!”
刘霖霖:“我们的滑滑梯在隧道前面,小虫子从里面出来就可以进到我们的滑滑梯。”
张妙菱:“我们挖的时候挖到了好多石头!”
许沐晨:“我们还挖到了好多野草!”
马文萱:“大家不要踩到我们的滑滑梯哦,等滑滑梯做好了我们可以一起玩。”
孩子们的分享结束了,听了几位小朋友的分享,更多的小朋友跃跃欲试,想要加入他们的行列。于是,教师问小朋友们,你们心目中想要挖的滑滑梯是什么样子的呢?
小朋友纷纷描述了自己心目中的滑滑梯是什么模样,鉴于小班孩子们用绘画表现自己想法的能力尚为薄弱,于是教师请孩子们前往建构区用积木拼搭出滑滑梯的雏形。
孩子们很快用自己的作品向我展示了他们想要完成的滑滑梯:
马文萱:“大家不要踩到我们的滑滑梯哦,等滑滑梯做好了我们可以一起玩。”
孩子们的分享结束了,听了几位小朋友的分享,更多的小朋友跃跃欲试,想要加入他们的行列。于是,教师问小朋友们,你们心目中想要挖的滑滑梯是什么样子的呢?
小朋友纷纷描述了自己心目中的滑滑梯是什么模样,鉴于小班孩子们用绘画表现自己想法的能力尚为薄弱,于是教师请孩子们前往建构区用积木拼搭出滑滑梯的雏形。
孩子们很快用自己的作品向我展示了他们想要完成的滑滑梯:
00:01
陈李俊:“滑滑梯有一个长长的斜坡,小车可以从上面滑下来!”
纪传宇:“咻!”
于是,教师把孩子们的构想与百草园里现有的“滑滑梯”放在一起,给孩子们看一看。
纪传宇:“咻!”
于是,教师把孩子们的构想与百草园里现有的“滑滑梯”放在一起,给孩子们看一看。
看的出来,孩子们的“理想”和“现实”还是有着很大的差距。
教师:“我们可以用什么办法做成右边图里这样的滑滑梯呢?”
徐顺宇:“我们要把石头都捡走!”
李子逸:“要把滑滑梯挖的更深。”
陈彦霖:“还要把草都拔了。”
这时,之前发现了“天然工具”的张妙菱急忙说:“我们要用铲子!”
这时,孩子们纷纷想起了自己带来的沙池工具,除了铲子外,还要其他许多类型的工具,他们纷纷说起了其他工具都有什么作用。
教师:“我们可以用什么办法做成右边图里这样的滑滑梯呢?”
徐顺宇:“我们要把石头都捡走!”
李子逸:“要把滑滑梯挖的更深。”
陈彦霖:“还要把草都拔了。”
这时,之前发现了“天然工具”的张妙菱急忙说:“我们要用铲子!”
这时,孩子们纷纷想起了自己带来的沙池工具,除了铲子外,还要其他许多类型的工具,他们纷纷说起了其他工具都有什么作用。
三、挥汗如雨——孩子们的动手实操
王仁杰:“小桶可以把挖出来的土和草都运走。”
李子逸:“小铲子可以把土都挖走。”
于是,孩子们带上了工具,开始每天分组前往百草园进行滑滑梯的建设。对孩子们来说,这是一个浩大的工程,与玩沙时的随意不同,这一次孩子们有了一个明确的、集体的目标,每天都十分有干劲。
李子逸:“小铲子可以把土都挖走。”
于是,孩子们带上了工具,开始每天分组前往百草园进行滑滑梯的建设。对孩子们来说,这是一个浩大的工程,与玩沙时的随意不同,这一次孩子们有了一个明确的、集体的目标,每天都十分有干劲。
00:25
00:08
00:26
李垣晓和王仁杰在合作挖掘轨道,让滑滑梯的高度变高,他们把挖出来的渣土放进小桶里,等待第二组的小朋友来运走。
许沐晨和马文萱在合作进行清理工作,他们把李垣晓和李子逸挖出来的土运到旁边倒掉,并用小耙子把轨道里的石头挖出来一起运走。
孩子们之间经过多次自主合作,形成了默契的配合,每天的孩子都会两两分组,一组负责挖掘轨道,一组负责清理石头,一组负责运送渣土,工程进度十分的快:
孩子们之间经过多次自主合作,形成了默契的配合,每天的孩子都会两两分组,一组负责挖掘轨道,一组负责清理石头,一组负责运送渣土,工程进度十分的快:
伴随着青草一天天变得茂密,可以看到,滑滑梯的雏形已经出现。
在挖掘滑滑梯的过程中,王仁杰还意外的开发出了工具另外的作用:
在挖掘滑滑梯的过程中,王仁杰还意外的开发出了工具另外的作用:
王仁杰:“铲子反过来用,就可以把土按平!”
王仁杰的这个发现非常重要,为最后滑滑梯的完善发挥了重要的作用。
在完成了滑滑梯的雏形建设后,幼儿们都很兴奋,但是现在的滑滑梯明显无法投入给幼儿们进行玩耍,为了引导幼儿发现存在的问题,教师再次把已经完成的滑滑梯与一张滑滑梯动画图做了一个对比,并请小朋友们聊一聊我们的滑滑梯与图片中的滑滑梯有什么不一样。
王仁杰的这个发现非常重要,为最后滑滑梯的完善发挥了重要的作用。
在完成了滑滑梯的雏形建设后,幼儿们都很兴奋,但是现在的滑滑梯明显无法投入给幼儿们进行玩耍,为了引导幼儿发现存在的问题,教师再次把已经完成的滑滑梯与一张滑滑梯动画图做了一个对比,并请小朋友们聊一聊我们的滑滑梯与图片中的滑滑梯有什么不一样。
在看了对比图后,聪敏的刘霖霖很快发现了问题:
刘霖霖:“老师,他们玩的滑滑梯是平的!我们的滑滑梯不是平的!”
有之前王仁杰教给大家的经验在先,大家也纷纷意识到了我们的滑滑梯还是不够平,而不够平的滑滑梯是没法让东西从上面滑下来的,那么该如何才能让滑滑梯的轨道变得平整呢?孩子们展开了七嘴八舌的讨论:
“可以加水!”
“可以用手按!”
“可以往上面撒沙子!”
孩子们把平时玩彩泥与沙池的经验都套用到了现在遇到的难题中,于是教师决定给孩子们一些指导,看一看工人叔叔在修路时是怎么样让我们的路面变得平整的:
有之前王仁杰教给大家的经验在先,大家也纷纷意识到了我们的滑滑梯还是不够平,而不够平的滑滑梯是没法让东西从上面滑下来的,那么该如何才能让滑滑梯的轨道变得平整呢?孩子们展开了七嘴八舌的讨论:
“可以加水!”
“可以用手按!”
“可以往上面撒沙子!”
孩子们把平时玩彩泥与沙池的经验都套用到了现在遇到的难题中,于是教师决定给孩子们一些指导,看一看工人叔叔在修路时是怎么样让我们的路面变得平整的:
原来工人叔叔有一个好帮手——轧路机!它圆圆的滚筒从路面上滚过,就可以把我们的道路变得十分平整。可是我们的滑滑梯很小,无法请轧路机来帮我们,那么请聪明的小朋友们开动脑筋想想办法吧!
看着轧路机上圆圆的滚筒,小朋友们开始在教室里、卫生间里到处寻找,想找到可以替代的物品。
果然,董朱瑞小朋友找到了可以使用的工具:
看着轧路机上圆圆的滚筒,小朋友们开始在教室里、卫生间里到处寻找,想找到可以替代的物品。
果然,董朱瑞小朋友找到了可以使用的工具:
“老师,我们可以用积木!”
原来建构区的积木和轧路机的滚筒一样,都是圆柱体,而且特别的重,拿来压路面特别合适,那既然有了工具,小朋友们也不想再等待,拿着工具就冲向了小花园。
原来建构区的积木和轧路机的滚筒一样,都是圆柱体,而且特别的重,拿来压路面特别合适,那既然有了工具,小朋友们也不想再等待,拿着工具就冲向了小花园。
因为昨天晚上刚刚下过雨,所以土地并平时更加松软,“轧路块”的使用也变得十分顺手,这次“轧路”的效果特别之好,滑滑梯已经快要完成啦:
滑滑梯的路面已经平整完毕啦,教师再一次放上我们的滑滑梯与蓝图的对比,小朋友们发现,我们的滑滑梯似乎少了一样东西:
在一开始,孩子们并没有发现滑梯和设计图中有什么不同之处,直到纪传宇看着玩具架上的小车,才突然意识到,小车要从哪里上去呢?
“老师,我们忘记搭台阶了!”
原来是缺少了台阶,紧接着,教师给孩子们看了看我们幼儿园里的滑滑梯,小朋友们才想起自己每次都是从台阶跑上滑滑梯然后滑下来的,如果没有滑滑梯,那么小动物们就没有办法玩我们为他们搭建的滑滑梯啦!那让我们赶紧行动起来吧!
“老师,我们忘记搭台阶了!”
原来是缺少了台阶,紧接着,教师给孩子们看了看我们幼儿园里的滑滑梯,小朋友们才想起自己每次都是从台阶跑上滑滑梯然后滑下来的,如果没有滑滑梯,那么小动物们就没有办法玩我们为他们搭建的滑滑梯啦!那让我们赶紧行动起来吧!
有了前面的经验,这一次小朋友们可以说十分熟练,挖掘轨道、清理石头、运送渣土、平整路面,可以说是十分的熟练。终于,我们的滑滑梯完工啦!
00:13
滑滑梯有了,让我们用小车来试一试我们的滑滑梯能不能玩吧,预备,发射!
00:05
00:03
非常的完美!以后我们的百草园就多了一个好玩的地方,更重要的是,我们的小朋友掌握了挖掘的本领,以后可以在我们的幼儿园建造更多好玩的东西啦!
教师小结:
劳动课程,正如其字面意思,就是手动操作的实践课程,为1981年中国教育部规定开设的一门学科科目。
劳动课程的意义,旨在通过劳动理论教育以及实践活动,调动幼儿劳动的积极性,提高幼儿对劳动的认识,逐步培养其对于劳动的正确观点,养成较为良好的劳动习惯,并且使幼儿具有初步的生活自理能力,掌握一些简单的劳动知识和技能。它是孩子们成长之路上学会独立的重要一课,对于幼儿未来的生产生活将会带来巨大的影响。
在本课程中,幼儿自主生发对于“建造”的兴趣。并由幼儿自主模仿、设计,教师提供技术方面的必要辅助与指导,最终引导幼儿完成了最初的设想——滑滑梯。这不仅是对幼儿动手能力的锻炼,更是对他们思维方式的改变,有什么想法了,可以自己动手去做,同伴间合作完成,而不仅仅只会依靠现有的玩具与材料。
教师小结:
劳动课程,正如其字面意思,就是手动操作的实践课程,为1981年中国教育部规定开设的一门学科科目。
劳动课程的意义,旨在通过劳动理论教育以及实践活动,调动幼儿劳动的积极性,提高幼儿对劳动的认识,逐步培养其对于劳动的正确观点,养成较为良好的劳动习惯,并且使幼儿具有初步的生活自理能力,掌握一些简单的劳动知识和技能。它是孩子们成长之路上学会独立的重要一课,对于幼儿未来的生产生活将会带来巨大的影响。
在本课程中,幼儿自主生发对于“建造”的兴趣。并由幼儿自主模仿、设计,教师提供技术方面的必要辅助与指导,最终引导幼儿完成了最初的设想——滑滑梯。这不仅是对幼儿动手能力的锻炼,更是对他们思维方式的改变,有什么想法了,可以自己动手去做,同伴间合作完成,而不仅仅只会依靠现有的玩具与材料。
相信在未来的日子里,小一班的小朋友们会给百草园,给整个幼儿园带来更大的改变!