杨俊丽
一、现象：
众所周知，我们大多数学校的道法老师是兼职的，我也是一名兼职的道法老师。教道法的时候，我时常会想：论专业性咱不行，那就要发挥自身的优势，结合我们专职的内容讲道法。总之就要扬长避短，利用兼职老师独有的优势也要让道法课上的津津有味，开辟出道法课的新天地。
二、灵活使用教材。
兼职老师如何教道法呢？结合自己的实践，我将从以下三个方面进行解说：1.作为班主任，结合班级管理教道法。2.作为学科老师，注意学科间融合教道法。3.作为其他职位老师，要能够结合实情教道法。
这样做的话，需要我们老师要学会灵活使用教材。新课程改革要求教师要有正确的教材观，倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教学中必须要用到教材，但它并不是唯一的课程资源。新课程改革对于教师对教材的使用和处理提出了新的要求，教师要把握好“依循”教材与“改造”教材的关系，利用好教材资源与开发课内外资源的关系，最终将教材变成开放性材料，将课堂变成开放性课堂，使教材变成学生易懂爱学的材料，使能力培养寓于知识运用之中。因此，教师可以根据学生的实际情况灵活地有创造性的使用教材。
1.作为班主任灵活使用教材，就可以结合班级管理教道法。
（1）鲜饭热吃，勿失良机。
班主任的工作主要就是管理班级，培养学生方面.......。道法课的开展就可以结合班主任的班级管理进行教学内容，比如：暑假期结束后，孩子们开开心心地返校，好久不见的小伙伴们迫不及待地想要分享彼此的假期生活，结合孩子返校第一天的情况，我们二年级道法的第一课《假期有收获》非常适合在开学第一天进行，让孩子们畅所欲言，互相交流学习，在交流的过程中，老师再加以引导，反思假期安排的优点及不足之处，促使学生有效的安排假期生活，使我们的这节课上得更有意义。而不是非得等到第一周道法课的时候再来讲，冷饭再热的效果定没有鲜饭热吃的效果好！
（2）基于生活，习惯引领。
除此之外，我们班主任既要管理好学生在校的学习生活，学生的周末生活我们也要进行加以引导，这时候同样也可以结合我们二年级的道法课程——《周末讲巧安排》来进行实施，在这一节课上孩子们能够根据书中所讲的内容从理论上明白周末哪些是应该做的事情，哪些是不应该做的事情。书本上的理论知识怎么让孩子们能够应用到实践中，发挥最大的效用呢？这时候，运用道法课上使用的这个表格《我的周末》就可以作为一个有效的工具让学生在周末的时候根据表格内容规划实施，这样学生理论结合实践来达到对学生习惯的引领，在实践中知道自己周末应该怎么样进行合理安排？让道法课的作用发挥到最大化。
（3）根据需求，恰当使用。
开学之初，作为班主任我们需要带领学生先把班级规则梳理好，接下来的班级管理才能有序进行，而二年级道法的《班级生活有规则》这一课就特别适合此时来讲一讲，大家共同商讨、梳理、约定，制定属于我们的班级规则，之后把大家商定好的内容规则上墙，行成静态文化，长期引领学生。这样就充分发挥了道法课的延展作用，遵守班级规则让学生除了在理论上知道，在实施过程中也要让学生依据规则内容时刻引领自己做到，在生活中形成规则意识。
这样无论是“鲜饭热吃”，还是“根据需求”、“联系生活”，都不是跟着教材“照本宣科”，而是把教材当作有用的工具，灵活选取内容，真正将教材指向“有用”的价值取向。
2.作为学科老师作灵活使用教材，注意学科间融合教道法。
新的课程标准出炉后，经过研读，发现新课标提到的高频词有“综合性”，在教育新趋势下也越来越注重知识的融合，慢慢将之前的分科课程割裂的缺点加以改进完善，那我们的“学科融合”这样的名词提的就比较多，也是大势所趋。“学科融合”该如何“融合”呢？
作为语文老师同时兼职道法老师的我，在拿到课本后，首先做的就是思考该如何讲这两个科目内容很好的结合？通过浏览、分析、对比教材，我发现二年级语文书第四单元以“家乡”为主题，同样二年级道法第四单元也是以“家乡”为主题的，他们之间是否可以融合呢？
首先，通过深入研读教材发现语文第四单元的语文要素“联系上下文，理解不认识的词语”以及“积累好词好句”。在学习这个单元的时候，让孩子们圈画了很多优美词句，也根据例句进行了仿写。但是如何才能使孩子对这些优美语句学以致用，举一反三，结合生活真正的会用呢？有了之前对所授科目的整体研读，道德与法治的第四单元“家乡”其中有一课就是《我爱家乡山和水》，对于山和水的描写，我们在语文书里见到了不少，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“黄山风景区景色秀丽神奇”、“日月潭群山环绕、树木茂盛、周围有很多名胜古迹”......语文课中积累的好词好句，我们就可以在学习道法课《我爱家乡山和水》的时候学以致用，让孩子们说一说自己家乡的景色，说一说自己家乡的名胜古迹，孩子们有了前期语文课上相应素材的积累，在道法课上说到自己家乡的山和水时就有内容可说，孩子们有样学样的利用语文学过的句子格式开始描述自己的家乡，使得他们的语言更加的丰富，把家乡的美能够充分地表达出来。
其次，在语文园地四的“我爱阅读”版块出示的文章是《画家乡》，不同地区的小朋友画自己美丽的家乡，他们的画作上展现的是不同地区的美景，如：“海边蓝蓝的天空、轮船、贝壳等；山里高大的树木、高山、清水、蘑菇等；一望无际的草原、骏马、羊群等”，通过对这篇文章的阅读，使得我们的孩子脑海中浮现对自己家乡美景的画面，正好和道法课上的《我爱家乡山和水》的最后一小节《画一画自己的家乡美景？相结合，进行一次无缝衔接，自然而然的进行融合。
再者，在讲到二上语文第四单元《葡萄沟》这一课时，文章开篇第一段就讲到了新疆吐鲁番本土的物产，而我们道法第四单元也讲到了家乡的物产。这时候就启发了我何不结合我们的本土向孩子们讲一讲自己家乡地物产。作为河南本土的家乡物产有哪些呢？于是我就带着孩子们进行查阅、了解，然后课上充分讲解。我们学生的老家来自河南不同地区，他们对自己家乡的特产多少有些了解。即使不知道自己家乡的特产是什么，当老师说的时候，他们也兴奋不已。比如，一个开封的学生说了很多有关开封的特产：灌汤包呀，酒鬼花生呀，花生糕等等。说到花生糕这个特产的时候我又联系花生糕与慈禧太后相关的故事进行补充讲解，孩子们听得津津有味。虽然是在直播间，孩子在语言栏讨论得也特别激励，有说到商丘的牛肉水煎包，三门峡的灵宝苹果，洛阳的水席,郑州的烩面........孩子们兴致勃勃，对自己的家乡充满了自豪。
这一连串完美的融合，使学生学以致用，既对祖国的大好河山更加了解，又加深了学生热爱家乡之情。并且加深了语文和道法的联系，减少了授课时不必要的重复和断联。
3. 作为其他职位老师作灵活使用教材，要能够结合实情教道法。
（1）结合实情，应景教学。
本学期道法课程开展了单元教学设计活动，在沟通单元教学设计活动时，通过我和各个学校的老师联系，我发现有些道法老师既不是班主任也不是学科教师，而是在学校政教上任职，兼职教的道法。作为其他职位的老师，我们如何如何去教道法呢？都说身边的资源是最好的教育资源，我们可以利用好身边的教育资源结合当下实情进行教道法。比如说，今年富士康的员工徒步返乡，当时是一大热点。网上传的沸沸扬扬，但是我们应该结合实情让学生从生活实例中学到有利的一面。我们道法课的《可亲可敬的家乡人》这一课让学生体会家乡人的可亲可敬的情感是比较抽象的，怎样才能充分让学生体会家乡人的可亲可敬，富士康员工徒步返乡的事例中，很多普通家乡人自发地提供食物补给，正是说明了身边家乡人的可亲可敬。这时候结合当下事例来说，孩子们更容易体会这份情感。
（2）联系实际，升华情感。
通过语文课上《葡萄沟》的学习，启发了我要结合本土实情讲道法，并且效果甚好，孩子们课上积极性高、异常兴奋。于是，在讲《可亲可敬的家乡人》时，除了结合身边的这些普通人讲可亲可敬的家乡人，又启发了我可以结合本土实情讲解自古以来可亲可敬的家乡人。我们都知道“一部河南史，半部华夏册”，自古以来可亲可敬的家乡人数不胜数，河南鹿邑的老子，河南商丘的庄子，巩义的杜甫，焦作的李商隐，郑州新郑的白居易等等。特别是讲到孩子们在古诗背诵中熟悉的杜甫、李商隐、白居易.......，作为同家乡的孩子都特别的骄傲自豪。不但如此，尤其是讲到庄子的时候，全班沸腾起来了，因为我们二年级语文第五单元才学过《坐井观天》，这一个寓言故事是根据庄子的一篇文章《庄子.秋水》进行改写的，由于前期孩子们对庄子有了朦胧的了解，在道法课上再说到庄子是河南商丘人时，作为河南的娃们，自豪感油然而生。
道法总目标中强调道法要能够让学生了解中国的基本国情，中华优秀传统文化的主要代表性成果，引领学生热爱祖国并在实际中践行。这就要求我们在讲道法课时能够与实事、本土实情相联系。
作为兼职教师多方法、多途径教道法，让学生理论上学，实践中用，使道法教育落地，进而落实道法课的育人目标。