花都教师添新苗，各方力量齐助阵。为助力新教师专业成长，花都区教育局组织了2022年新教师第二次培训。在本次培训中，第14组的全体成员都认真参与，获益匪浅。
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借力技术 创新教学
来自广州市海珠区宝玉直小学的信息技术老师范谊老师为我们带来了《信息技术与小学学科教学的融合》 的课程。 范老师强调，信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
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课程结束后，第14组的老师也积极表达了自己的感想。
来自白坭小学的骆月菲老师认为，最让她印象深刻的是英语课的展示。这一节英语课中，老师通过希沃课堂创设情境，首先是一个魔术师的开场，瞬间吸引了学生的注意；然后老师通过扮演魔术师，结合希沃白板课件，引导学生思考本节课的中心Where’s.... ? It’s...层层递进，极大地增加了学生在英语课堂的参与感，非常逼真地还原了魔术场面。通过这一个个优秀的课例，她深刻感受到了课堂与信息技术融合是可以释放很强的生命力的，能够极大地丰富课堂的互动性、趣味性，提高学生的参与感。作为英语课堂，更加应该思考如何运用信息技术提高学生的课堂参与度，真正实现英语课程的交际功能。
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来自北兴小学的赖勇辉老师认识到，信息技术与小学科学课程的融合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程融合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。教育环境和教学内容是滋养学生科学素养的温室，只要合理地利用教材和教育方式，相信我们的信息技术与科学教学工作，一定也会开出灿烂的花朵！
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来自北兴小学的刘志豪老师学习到， 范老师通过演示“希沃白板”的使用方法以及案例分析。告诉了我们信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与过程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。
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碧湖小学的韦嘉玲老师领悟到，虽然信息技术可以为课题带来很多的变革，但是要达到很好的融合效果需要我们各学科老师们不断的学习与实践，学习新的技术，掌握新的软件使用，并能够巧妙的将其与课堂教学有机融合起来，达到技术为课堂服务，为学生服务。用多媒体教学设计课件，一是大大减少了写板书占用的时间，使课堂更加连贯流畅;二是可以利用网络资料设计生活化教学方案，增加师生之间的交流频次。信息技术融入到课堂教学中，可以针对课堂内容组织学生开展情境扮演游戏，借助信息技术将生活中的实例制作成情境对话，让学生选择其中的角色进行扮演。利用多媒体设计这样的游戏可以激起学生的学习热情，使其主动参与到课堂活动中，从游戏中获取知识。
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来自赤坭小学的余秋辰老师认为，《变色龙外形描写》等课例让我们知道新技术支撑下的备课思路，应当围绕核心素养，运用新时代的技术去解决课堂的过程。比如：基于只能平台的混合式教学模式（合理处理网络教学和课程教学的关系；学习资源具有灵活性和多样性；注重过程评价、总结评价等多种评价的结合）大数据支持的精准教学：课前、精准分析、规划教学；课中，动态测评，调整教学，包括回顾旧知创设情景，授导互动，归纳练习，评价反思，课后，复习巩固，查漏补缺。
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碧湖小学的徐振斌老师对范老师的课也有很深的理解。徐老师以《平行和垂直》课例为立足点谈了自己的想法。他认为，《平行和垂直》为增强环节的表达效果，教师让学生在讲台先自主发言，然后屏幕上利用希沃5画图的画图功能，对于平行和垂直进行画图演示，然后教师进行点评。课堂互动环节利用课堂活动中的分组竞争进行题目的演示与练习。此教学环节需要加强学生直尺画图的效果，比如教会学生利用直尺画图和旋转直尺时利用好指示90°的功能。利用“笔”工具，让学生对垂直概念的重难点进行批注和讲解，在关键易错的点，还用“直尺”工具让学生经常画图操作演示，并且在学习了概念后利用课堂活动让学生进行判断对错，增强了互动性和趣味性。
同时，他体会到，信息技术与学科教学的充分融合，更好地体现了时代的特色，也体现了教育教学目前所提出来的教改要求。促进学生白主学习能力的发展，让学生的学习主人翁角色更好地发挥出来，提高他们的学习效率，促进学生创造能力的发展，让学生的能力在信息技术的辅助下，获得重加全面的提升。
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来自北兴小学的雷金艳老师也在本节课中获益匪浅。她认为， 新时代信息技术的更迭，人才素质的要求有所提高，也意味着对教师的教学内容与方法也要有所提高，传统的备课，已经不再满足于当今的教学。这就使得教育理念、方法和方式需要跟上时代的发展。在开展信息技术与学科融合的过程中， 教师要充分掌握多种信息技术，熟练地将信息技术与学科教学进行融合。 作为一线教师，以后应该要重视起信息技术的学习，在备课和教学过程中注重利用信息技术的创新性和多样性，及时对于自己的教学方法进行反思，纠正教学过程中存在的不足。在课后，不断第总结经验，结合网络资源，对自己的教学方法和教训内容进行优化补充，发散创新性思维，积极寻找新思路和新想法。
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来自赤坭圩小学的茹嘉钰老师深刻领悟到， 五千多年的华夏文明，都离不开一个亘古不变的主题——学习。“活到老、学到老”，不断学习是一辈子的事情，不可能一蹴而就。当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。我们每一位幸福成长的教育人，要不断更新自己的教育理念，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个e环境下的新型教师。今天有幸倾听范谊老师主题为《信息技术与小学学科教学的融合》的讲座，她感受颇深。范谊老师精彩的讲解，犹如春风化雨般滋润着心田，使她对自己的教师生涯有了新的认识和规划，让她对培育创新型的学生有了更加清晰的理解，并且指导着她的教育教学实践，促使她更好地改进班级管理方式方法，将自己的教育理念及时更新，把信息技术与教育教学有效融合。
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非同一“班” “建”展芳华
胡灵莉老师主讲的《基于建班育人的班级文化建设》让我们获益匪浅。胡老师通过展示丰富的案例，充分体现了班级建设、家校合作、校园文化建设对于孩子成长具有非常重要的作用。看着胡老师展示的视频中孩子们灿烂的笑脸以及其乐融融的家校合作，让我们颇受感动。
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来自白坭小学的胡锦昌老师认识到了， 任何一个集体都应当有一种属于集体的专属的文化，它是一个集体之所以被定义为一个集体的关键与标记，也是成员间强力的粘合剂。就像一个强大的国家与民族必有其引以为傲的民族精神；一个胜利的企业必有其充溢魅力的企业文化；同样，一个班级，必需要有一种文化来引导同学们共同前进，作为同学们默认的参与集体生活的共同准那么。只有这样，一个班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。一个优秀的班级建设少不了在低年级的培养，胡老师很好的诠释了班级文化的建设，用她的经验为我们提供了很多的班级建设这方面的经验，我也在这里学习到班主任相关这方面的知识。
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碧湖小学的赖杰晖也对此课有很深的领悟，她认为，良好的班风，友好的人际关系，健全的规章制度，促使学生自觉规范自己的言行，培养良好的行为习惯，引导学生的品德发展方向，这些都能形成正确的学生价值观。除了让学生锻炼胆量，学习交往技巧外，班级组织的各种包含教育意义的活动也让他们懂得为人处世的哲理，促进了思想品德的提高。建立丰富多彩的兴趣爱好小组，开展丰富多彩的主题班会、小组活动、文体娱乐活动、丰富多彩的竞赛活动、社会实践活动等，激发学生主动参与，发挥特长，使自己得到充分的锻炼。此外，班级人际关系也是包含学生、科任教师和班主任关系的一种高级的、无形的文化。班主任要对学生的学习、生活、交往等方面进行指导，努力营造一种相互帮助，平等和谐的人际关系。班级文化的点滴，对学生良好品德的塑造，无形中增强了他们的心理健康。
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来自碧湖小学的孔新新老师也用深刻的文字表达了自己的体会。她认为， 文化育人理念是以文化传承和弘扬为核心内容的教育理念，让文化熏陶学生，提升学生的文化素养和文化品位，让学生向着教师期待的方向发展。文化育人理念逐渐渗透在班级建设中，重在利用文化元素“装饰”班级环境，让班级环境变得富有文化韵味。文章着重探讨班主任在文化育人理念下进行班级建设的有效方法，以推进班级文化建设的有效开展。 营造良好班风，是班主任加强班级建设过程中的重点工作内容。良好班风可以引领学生的价值取向，使其向着自己的崇高追求不断努力成长，潜移默化地塑造健全的人格，逐渐形成科学的思维方式，成长为具备较高品位、品德高尚的人。因此，班主任应该在营造良好班风这项基础工作落实到位。班主任可以将文化育人理念引导下营造良好班风，让班级充满人文精神。
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北兴小学的曾嘉琪老师也在胡老师的课中学到很多。胡老师在讲座中分享了自己创设的金“钥匙班”案例，这令她印象深刻。看到胡老师展示的班级，班级凝聚力强，课室布置精致，孩子们有良好的习惯。胡老师付出了多少的心血呀！课室是老师一点一滴地去设计去布置；班级文化也是老师一步一步与学生一起创造的；学生的习惯也是老师、家长共同培养的。这么好的班级，并不是一天、一个月、一个学期就能形成的，离不开的一定是老师的用心与坚持。这次培训，她受益匪浅，同时也反思自己班主任工作的不足。在往后的日子，她会将这次班主任学到的知识运用到实际工作中，加倍努力、用心地去做好教学、班主任工作，不断地学习。
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莲塘小学的翟雨欣老师在此课的基础上总结了三个比较深刻的方向：逆向思维、投其所好、木桶原理。关于“投其所好”，她提到，“不了解学生，你就无法教育好学生，为学生终身发展奠基就成了一句空话。”这是中国十大杰出教师冉孟凯多次强调 的一句话。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因为抓住了中小学生“追星”心理，投其所好，与学生的生活和心理需求接轨。明星在孩子们心中都是“光鲜照人”的，自然谁也不愿做“差星”，这种特殊的评选方式激发了孩子们的自尊心、上进心，从而也正了舆论，形成一种向心力，促进了良好班风的形成。
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碧湖小学的汤咏诗老师深刻认识到了， 班级文化是班级内部具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，它也是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，更是班级的灵魂所在。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。如健全一系列合情合理的班级规章制度，对于培养学生良好的行为习惯，提高班级管理效率和 学生自我约束能力具有重要的作用。在建设班级制度文化时，首先要让学生充分认识到制定各种规范的目的不是限制 他们的自由，而是保证班级所有成员的纪律和习惯等。总之，无论是教室的布置美化，还是班级制度建设和活动的开展，都要围绕班级内涵，彰显集体精神，建设班级特 色文化，构筑师生共同的精神乐园的主题，只有这样才能把班级文化化为有效促进孩子们健康成长的阳光雨露，才能 推动班级人文化管理，真正实现文化育人的目标。
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北兴小学的黄曼婷老师对胡老师的课程内容也有深刻的思考，她分享如下：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能”。优秀的班级文化既表现了一个班级成熟的内在素质，又展示了令人赞叹不已的外在形象。新时代下的小学班主任不能只关注知识教育，更要重视班级文化的建设。通过合理地运用文化育人理念，将班级文化转化为育人的摇篮，助力学生的健康成长。 班级文化建设包括物质文化以及精神文化，这两者缺一不可。胡老师通过分享自己的金钥匙班级的文化建设内容，给我们提供了清晰的思路。
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来自北兴小学的徐泳琪老师通过学习胡老师关于班级文化建设的相关讲座，有以下心得：胡灵莉老师首先明确班级文化的定义，再以班级物质文化和精神文化为桥梁，不断分享班主任工作的班级文化建设内容。接着，以“金钥匙”班的丰富多彩的活动为基石，向我们介绍了班主任工作开展的方向，更让我们理解了教学为先、育人为本的新时代教师精神。胡老师分享的案例也特别暖心，让她感受到了一名好的教师对于学生来说，可能就是一盏指路明灯——在他们困惑迷茫时，指引他们前进的方向。胡老师有着丰富的班级管理经验，尤其在班级文化建设方面，她的分享给身为教师兼班主任的我们指明了工作方向，带来了信心。在荔湾区工作过多年的胡老师很优秀，她有着丰富的教学经验和写作经验。在她的分享中，感受到了一名教师的不易，也体会到了一名教师的自豪感和幸福感。几位教师都提到过一个词：记录。他们教导我们：身为教师要学会反思，要记录教学生涯中的点滴，这将是我们未来宝贵的财富。
结语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新教师的成长是一条充满荆棘坎坷又富有挑战和希望的道路。只有在实践中学习和运用知识，才能学有所成。
本次新教师培训的分享与深入交流，也点燃了新老师的热情！教师的成长之路我们继续携手同行，学无止境，共筑未来！