甲同学：听说你们今天又做了实验？
乙同学：是的，今天我们在学《生殖器官的生长》，原来香港特别行政区的区花和湛江市的市花都是紫荆花，我们就在班里解剖紫荆花并认识它的结构。
甲同学：听说你们今天还在课室里吃东西？
乙同学：没有的事，我们只是利用花生，学习了果实的结构，并且品尝了花生的胚的味道而已……
迎着冬日的阳光，陈霞芬老师在初一3班进行的《6.3生殖器官的生长》公开课。就着飘香的紫荆花，便利、经济和可操作性，进入课堂的解剖观察学习环节。同学们根据老师提供的解剖方法和顺序，一边解剖一边在自读设计背面完成粘贴和各结构名称标注，实现自学基础内容。接着一气呵成区分了两性花、单性花和无性花，并且认识传粉的过程，最后通过猜谜语和品尝花生突破果实的各部分名称和发育来源。
课后的集体评课、议课，提出各自看法，通过相互学习，为日后的教学起到相互促进的作用。主要评议：
初一级苏华珍老师：1.通过活动的递进，让学生自主学习基础内容，加深图文联系。2.把握知识点之间的联系，课堂教学过渡顺畅，引导学生从现象到本质。3.板书设计创新、有特色。左边做课堂重要内容板书，右边按逻辑性呈现事物发展顺序，且把相应的专有名词进行联系区分。4.能从学生的展示中发现问题，指导学生解决问题。建议：活动一的模板可适当放大，学生可模仿基本步骤。
初一级黄春玉老师：1.课堂教学张弛有度，教师语言风趣幽默，学生活动有效高效；2.善用身边常见的花材——紫荆花，解决买高价百合花的弊端，是一个很好的“平替”，也是一次实验的优化。3.教学过程中穿插强化“结构和功能相适应”，“生物的适应是自然选择的结果”，“不同生物适应的方式不同”等生物学核心素养观点。
初二级吕华容老师：课堂教学中能做到围绕核心素养，把握新课程标准的大概念要求。由于本节课内容多，专业名词繁杂，课件中使用图片补充，也增加了3段视频讲解重难点，学生小组合作活动1个，体验活动1个，体现学生为主，多种的教学方式辅助。建议：紫荆花的子房不明显，可增加使用显微镜观察。
初二级梁玉婷老师：整节课的逻辑性强，从花的结构“有什么”，到认识主要结构“是什么”，然后解释“为什么”。过程中能体现生物核心素养观点：结构和功能相适应。最后通过品尝花生的体验活动，加深学生对知识的应用。整体框架完整，层进性强，学生收获大。