菏泽市定陶区北关第一完全小学 张立
个人介绍：
张立，2015年9月至今在菏泽市定陶区北关第一完全小学任教。
近年来所获荣誉:
2017年所执教的《学棋》被评为菏泽市“一师一优课”市级优课。
2019年所讲的课被评为定陶区优质课一等奖；并被评为市级优质课。
2020年被菏泽市教育科学研究院授予“市教学能手”荣誉称号。
2022年荣获菏泽市“班主任基本功大赛”三等奖。
一场突如其来的疫情再次打乱了我们的生活，阻挡了我们如期返校的脚步，我们再次和学生在云端相遇，在网络课堂进行授课和学习。作为一名网课教师，应抓住一切教育契机，探索高效网络教学方式，使学生居家学习过程中能够调适心情，体验获得成功的喜悦，向阳成长。
线下教学时教师可以对课堂中存在的问题进行反复强调，但网课却是一气呵成，教学活动的开展更应思路清晰，层次清楚，将教学目标划分为若干个小目标，在教学环节中循序渐进，逐步完成。比如在教学古诗词时，可以设计这样的教学流程：1、初读古诗，读准字音，学习生字词；2、再读古诗，感受节奏韵味；3、品读古诗，抓关键诗句或诗眼，体会诗人表达的情感；4、熟读成诵，拓展延伸。这样层层递进，层层落实，每一次读有每一次的要求，每一次读有每一次的提高，让学生把课时总目标在各个环节的学习中一步一步达成，让学生学的时候不茫然，跟着老师的节奏轻松而愉悦地完成学习任务，达到化难为简的目的。
线上教学没有老师的监督，没有集中学习的课堂形式，没有比学赶帮的学习氛围，怎样才能使孩子喜欢上网课？课程设计的趣味性就显得尤为重要。直播课时教师应多角度打开自己的思维，多种手段增加教学设计的趣味性，用他们的语言激发学生们的热情，及时评价孩子们的学习，为孩子们的学习点赞加油。另外还可以采用孩子们最喜欢的过关游戏组织课堂教学，调动孩子的学习热情，这样的课堂他们一定跃跃欲试，积极地参与学习，避免了网课的乏味。
一、课前准备方面
1.网络课堂播放铃声上下课。这样的课堂有仪式感，学生能够马上进入直播间并进入学习状态。
2.利用好钉钉直播平台签到功能。要求学生提前3分钟进入课堂，教师打开钉钉签到功能，学生进入直播间先签到，教师能够清楚看到上课人数。
3.课前设置黑板界面，出示学习要求。学生进入直播间后看见的界面是黑板，将签到、读书要求、本节课要学的课题打在黑板界面上，签完到的同学就自觉地进入读书（要求像平时早读一样），黑板上有进入课堂的要求，所以学生一进入课堂就会知道自己的任务，按照任务自觉开始学习。
二、 课堂教学方面
1.小班额教学模式下，要求每个学生都打开摄像头。教师可以通过变换版面，看见每一位同学课前准备、读书时的状态，及时给予语音指导。
2.语文课前设置大约10分钟小早读，根据情况安排语文学习活动。有时候播放范读课文音频，指导学生读准字音读通句子，熟悉一下今天要讲的课文内容；有时候是进行上一节课的字词听写，听写的时候学生不但能听见词语，屏幕上也会出现拼音，听写完之后，屏幕上会出现正确答案，要求学生自查听写情况。
3.课堂互动形式多样化。经常与学生进行连麦互动，互动的内容包括回答问题、检查背诵、交流方法、回答疑惑。视频连麦不仅选择主动举手发言的孩子，还要根据前一天作业完成情况，抽查作业出现较多问题的孩子，教师做到心中有数。视频回答问题的同学，我会将他的画面切在主屏幕上，其他同学都会看到他的作答，学生学习仪式感强。
需要抢答的环节，我会让学生用互动面板进行打字或者语音交流，利用好软件中的“答题卡”。学生们需要手眼心结合，全身心融入课堂，每次点名表扬速度最快的三名同学，抢答的形式使学生参与度高，学习热情积极。
4.“口语交际”板块学习时，采取高效创新课堂形式，充分发挥学生主体性。课下将学生分小组，并提前布置交流任务，学生在课前用电话连麦的形式和组内成员进行交流，在课堂上交流分享，除了主动申请连麦，还可以向想交流的同学进行提问，以“问答访谈”的形式进行交流互动，教师相机作出评价，及时指导交流技巧，学生积极参与交流活动，提高了学生口语表达能力，课堂气氛活跃。
5.重视思政引领，在少先队活动中增强育人效果。我们的班级认真开展队课活动，一周一个主题，要求学生穿校服、佩戴红领巾，唱队歌，使课堂很有仪式感。队课由少先队员轮流主持，每位主持人都会精心准备自己的PPT和要向大家宣讲的内容。在中队辅导员主持时，大家用互动面板打字和答题卡的形式进行交流，每次队课同学们的热情都很高。
三、作业设计、指导、点评方面
1.根据三年级每篇语文课文的学习目标和特点，每个课题都制定了形式多样的主题学习活动。除此之外，我们的作业还进行了分层的布置，解决了学生因程度不同完成有差异的现状，每位学生可以结合自身情况，有选择地进行作业目标的达成。
（1）“小导游介绍西沙群岛”。学生将自己收集和学习到的资料做成PPT，利用家里的电视播放，学生化身小导游，边指着画面边向大家讲述。
（2）运用制图或者写话的形式制作“文物档案”。学生化身为小小讲解员，一边介绍自己制作的推荐卡，一边回答同学提出的问题，语文综合素养得到了提高。这也都是结合网络授课，不断探索，为语文课堂带来的新课堂教学模式。
2.教授“思维导图”学习法。锻炼学生逻辑思维、概括总结的能力，并将思维导图运用到课文概括和习作练习部分。
3.作业指导方面。对于学习动力不足的学生，老师会单独在私下进行沟通，及时给予方法指导和心理疏通。引导学生克服困难，主动改变。每次批改作业除了红笔图片批改形式，还会根据每一位同学的不同情况用语音来进行指导。这样学生在点开作业后，不但能看见老师的批改，还能听到老师的指导，之后更加明晰自己作业出现的问题，可以及时的改正。
4.作业点评方面：当堂点评，制作视频相册。会把优秀学生作业出示在屏幕上进行现场的点评，有疑问的同学可以随时举手发言。这样做的好处是作业讲评更为直观，学生的收获更大。每次优秀作业做成“相册小视频”，在班级内展出。学生参与的积极性很高，作业完成情况较以前有了很大的改观。
在全国上下抗击疫情的重要时刻，作为教师，我们不是旁观者，我们应在网课设计中融入我们对职业的热爱，对生命的热爱，用最大的努力倾心打造语文网络课堂，面对困难，共克时艰，担起一份属于教师的沉甸甸的责任。期待师生早日回归校园，回到课堂。