为了进一步发挥名师教学引领作用，提高教师的专业素养和教学能力，淄博市基础教育研究院于12月16日举行了淄博市初中英语名师直播课活动。张店区英语教研员赵敏老师向全市初中英语教师展示了一节精彩的线上公开课，经开区教研员及全体英语教师一起参与了本次活动。
本节课是赵敏老师执教的八上Unit 8 Hometown Feelings阅读课。赵敏老师从单元整体教学的角度出发，结合学生的学情，步步深入，小梯度密台阶引领学生思考。整堂课中问题链的设计贯穿始终，为我们展示了如何运用问题链上好阅读课的范例。更值得关注的是，这堂课的问题链基本都是由学生提出，老师通过整理，使问题链能够由易到难，由浅层到深入，由基础到思维提升。学生不仅了解了钟伟及其家乡的故事，更启发了他们对思乡情怀的思考。问题由学生提出，在教师的引领下由学生解决，提升了学生思维能力。通过环环相扣的问题链，赵敏老师逐步引导学生从表层阅读过渡到深层阅读，引导学生去深度理解和解析文本、概括文章主旨、读出文本中的隐藏信息，理解作者的写作目的并产生共鸣。从而真正实现了以生为本的翻转课堂。
在教学过程中，赵敏老师多次巧用思维导图串联和突出了文章的主要情节。比如在介绍钟伟的自身经历时，在问题链的引导下，学生们能够大致理解介绍人物从哪几个方面进行。但是若让同学们直接复述却有难度。赵敏老师利用思维导图，帮助学生理清了各个要素之间的逻辑关系，小梯度地训练学生的口头输出能力。这也为课程后半部分梳理家乡的变与不变奠定了基础。在课程最后的总结部分，思维导图的设计再次发挥优势。让学生轻松实现了“人—家—情”这样层层递进的思维提升。
本篇课文所承载和折射的主题是乡情，赵敏老师紧扣主题意义，德育教育贯穿教学的每个环节。比如课堂伊始就用经典的乡村音乐Five Hundred Miles把大家代入了温馨的大环境中。在了解了钟伟和家乡的变化后，赵老师抛出一个问题让学生思考：Why does our country try to develop the countryside? 学生讨论得出结论：为了农村人民过上更好的生活，让学生对国家乡村振兴战略有了初步的认识。更值得关注的是，赵敏老师结合诗歌《我爱这土地》和歌曲《绿叶对根的情意》自然地实现了乡情主题在不同学科之间的融合，实现了德育润物无声的精神启发教育。
活动结束后，全体英语教师讨论并撰写学习收获和心得，将所学所思用于教学实践。
线上共学习 云端共成长
收获感悟
赵林静老师：
今天有幸聆听了赵敏老师带来的名师直播课，不禁感叹，经过老师的“神工之笔”，一节阅读课可以上得这样令人回味。赵老师设计精巧，为我们呈现了一节有厚度、有温度的阅读课。
赵老师课前调研学生，将本节课的设计与学生提出的问题相融合，课上呈现的大部分问题都来自学生，大大增强了学生的课堂参与感，拉近了和学生的距离，为我们的教学提供了非常好的启发。特殊时期，线上教学，想要提升线上教学效率，我们更要在提升学生课堂参与感和学习兴趣方面下足功夫。
赵老师结合学生实际已有的知识和经验，将教材知识转变为层次鲜明、具有一定系统性、相对独立又相互关联的问题链。环环相扣，难度层级逐步递增。引领学生从信息提取的层面走向文本评价、思维提升的层面。最后的小诗朗诵、再品歌词，将情感升华推向高潮。整堂课轻松愉快，充满人文关怀，凸显了英语课程的工具性和人文性。
徐灵珊老师：
今天下午非常有幸聆听了赵老师的一节优质阅读课， 赵老师高屋建瓴的智慧引领让我叹为观止，从此节课中我收获颇丰。赵老师从更高的角度对这篇文章进行了解读，充分体现出新课标要求发展的学生核心素养。本节课充分展示了大观念统摄，以主题为引领，以语篇为依托，引领学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等形式发展学生的核心素养，通过跨学科融合等多种形式对学生进行了深刻的情感教育，激发了学生对祖国人民的热爱，同时培养了学生的思维品质，渗透了文化意识，提高了学生的语言能力，充分体现了英语学科立德树人的根本任务。
韩晓雪老师：
在新课标背景下，阅读课的教学要基于学生核心素养，指向深度学习。本节课学生在教师的引领下，围绕乡愁这个具有挑战性的学习主题，进行了深入的思考和解读，情感线贯穿始终，获得了很好的情感体验。在问题链的设计上，赵老师一改以往的老师抛出问题，学生思考并解决问题的方式，转变为课前预习环节就让学生自主分析文本内容，发现问题，提出问题，老师进行梳理，课上引导着学生去解决自己提炼出来的问题，更加贴近学生的认知水平，同时也充分培养了学生的思维能力。思维导图的设计贯穿始终，帮助同学们理清篇章脉络，完成知识构建，激发学生主动学习。
陈红林老师：
学习总是从问题开始，问题总是与学习伴行，所有问题解决必定以对问题的存在的认识为开始。问题是课堂教学的中心，教学离不开问题的设计。
赵老师利用问题，引导学生顺着作者思路一步一步思考，搭建思维的脚手架。层层深入的问题，不但提高课堂的时效性，增加课堂密度。同时充分发挥学生的主体意识，激发学生求知欲望，顺着问题理解文本内容，拓展了理解深度。
本节课赵老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起，汇成一首美妙的交响曲！
王菲菲老师：
上好一节阅读课，我们一定要处理好教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教师应让学生在课堂中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。所以，在接下来的阅读教学中，培养学生学会阅读、学会自主学习将会作为我努力追求的目标，帮助学生真正学会阅读。
于洪婕老师：
在线上学习期间，让学生提前自行预习，并根据预习提出自己预想得问题，提出问题引起了学生的思考，让他们关注到许多的文章细节，也能够从出题者的角度去预测问题，极大地锻炼了他们的思维品质。同时带着这些问题，他们就能更高效地将注意力集中到课堂中去，带着同学们将怎么回答他们提出的问题的期待进入课堂。其他同学的参与度也会大大提高，这体现了学位中心的思想。在问题链的设计中，赵老师通过从细节性问题到深度问题的设计，让学生们逐渐梳理出Zhong Wei的形象，他的一些相关信息，他的动机和变化，并以思维导图的方式将这些信息以层级方式可视化地展示出来，并请学生来retell，在重述过程中进一步感知他的情感。在情感升华的阶段，引入毛阿敏的一首歌，以诗意的歌词深化学生对Zhong Wei的共情和理解。
牟慧芳老师：
赵老师以一首大家非常熟悉的英文歌Five Hundred Miles引入本节课主题Hometown Feelings,过渡自然流畅。整节课问题链贯穿始终的设计是最大的亮点，学生空余时间自学，提出各种问题，老师通过整理运用到自己课堂上，最后展示同学们提出问题的数量，不断激励学生自我成长以及竞争意识。整节课的问题链由易到难，由浅入深。由歌曲乡情主题引入到主人公钟伟的乡情上，老师带领大家先了解钟伟，运用How, Where, How long, How often, Why, Why六个特殊疑问句充分阅读、认知并能够流利复述主人公钟伟。紧接着带领学生阅读并感知变与不变的事情。最后采访报道以及情感升华非常吸引我们的眼球，充分把文本运用到最大、最优。
整节课通过环环相扣、拓展思维的“问题链”，调动学生兴趣，训练学生思维。作为教师，我们应该不断训练自身挖掘文本信息以及设计问题链的能力。通过不断的阅读引导，逐步训练学生能够内化成自己的阅读能力，慢慢做到善于、精于阅读。
本次活动充分发挥了名师示范引领作用，加强了区域间的交流和沟通，为教师专业发展搭建了良好的互助平台。相信寒冬中的这场乡情暖风一定能给各位老师带来思想上的深度蜕变和课堂上的全新突破！