云端培训蓄能量 专业提升正当时
——记广东省中小学“百千万人才培养工程”高中文科英语（2）班专业培训
2022年12月6日至12月12日，广东省中小学“百千万人才培养工程”高中文科英语（2）班克服疫情带来的不利影响，在专业导师、教育部中小学英语课标修订组组长王蔷老师的带领下，开启了云端相见的学科专业培训。培训内容主要包括课题中期汇报、教学实践研讨、主题讲座、硕博读书会、撰写反思报告等。
教有所思 研有所想
2022年12月7日，广东省中小学“百千万人才培养工程”专项课题进行中期汇报，王蔷教授亲自指导。
珠海市教育研究院袁也晴老师的课题《指向发展阅读素养的高中英语分级阅读校本课程的建构和实施》讨论了课程设计原则、目标、内容、课程框架和评价方式，阐述了教学评一体化教学课堂、阅读共同体和多元评价建设，以具体读本为例介绍了师生共读课堂实施流程，汇报了读而知之、思而得之、言而创之的课堂模型，梳理了泛读感性化、精读结构化和创作个性化的教学方法，提出了“真实阅读者”的观点。
佛山市禅城区教育发展中心沈文莉老师的课题《依托协同学习共同体促进高中英语教师教学理念转化为教学行为的课例研究》提出在单元整体教学视域下的实施路径。从单元大观念的理解与提取、教材内容及活动的解读、学习目标的确定与描述、部分课时需要关注的地方进行阐述。以北师大必修二U4 Information Technology的实践以例，在学习活动的设计与实施中建构单元主题与各语篇主题之间的关联。
珠海市第一中学孙凯校长的课题《高中英语教学文化意识培养的行动研究》从基本情况、研究进度及阶段性成果、存在困难和今后计划四个方面进行汇报。目前已经开展调查研究、课例展示、整本书阅读及论文撰写。在课例展示上选取了必修一Unit 2和Unit 4两个单元的教学实践；在整本书阅读中选取了The Secret Garden，进行了高中英语教材有关文化知识的分析。
三位学员汇报后，王蔷教授针对三个课题进行了细致精彩的点评。对三个课题目前的阶段性进展给予了高度评价，认为在研究上各有亮点，新颖巧妙，对三个课题的改进提出了专业建议，并指出在新的学科目标要求下，大单元整合教学对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力起到关键作用，这是英语学科核心素养的重要内涵。
专业引领 把脉课堂
2022年12月8日，王蔷教授带领三位学员参加了北京市昌平区高中英语选择性必修二U5阅读课Enlightening a mind教学改进活动。本课为阅读接力课，单元主题大观念为师生共同理解教育，重视教育，单元项目是以海报和演讲的方式谈教育事件或人物对自己的影响；三个小观念分别为从理论上理解教育的必要性，从实践中理解教育的重要性，从方法上体会理念的先进性，三个小观念的输出途径分别为：通过思维导图展示对教育的理解，通过采访一位优秀教师了解他/她如何进行教育实践，课下通过查阅其他教育方法对比异同和优缺点。
学生通过阅读，获取与梳理了关于Anne教授Helen“love”和“think”两个抽象词汇的信息，以及学习过程对Helen的影响，重点分析了Anne的教学技巧和Helen的学习方法的变化，并分析了Anne教授Helen 获得惊喜成果的原因。本课的教学难点在于回归标题，探讨其含义，并再次思考教育的意义。
在评课环节中，王蔷教授充分肯定本堂课的课堂目标的设置与达成。她表示能基于真实情境教学，以学生为中心，以问题为导向，学生高度参与，课堂效果好。第一，教学设计基于英语学科大观念，引导学生在学习过程中同时构建主题大观念和语言大观念；第二，融合了英语学习活动观和深度学习理论，以学生为主体，设计了一系列有层次，有挑战的体验式活动；第三，基于线上教学的背景，初步尝试将信息技术手段与教学融合；第四，两课时的板书相互嵌套，共同构建结构化知识。
王蔷教授也对本堂课提出了进一步探讨的问题，例如构建语言大观念应遵循什么原则、本单元的第二个小观念，基于第三课议论文，无其他文章，能否自成小观念、如何能更有效地还原线下教学师生互动、生生互动，板书，提高线上教学的有效性等。研而不教则空，教而不研则浅。王蔷教授希望老师们借助针对性的教学教研建议，深入学习和反思，各展所长，在教研中形成“百花齐放”的教学成果。
筑基提质 深耕育人
12月12日下午，在北京师范大学外国语文学学院罗少茜教授的带领下，学员们参加了北师大附属学校教研共同体教学改进讲课与点评活动。北师大万宁附中吕新颖老师带来了人教版（2019）选择性必修一Unit3 Theme Park Using Language，在课上吕老师创设了鲜活而真实的情景，使用问题链和小组合作的学习形式，大胆放手鼓励学生主动学习、主动讨论、主动创造。在评课环节中，罗少茜老师对吕老师的课表示了认可和赞赏，认为这节课情景真实，放手帮助学生真实地学习，值得老师们学习。
第二节课肖心怡老师使用了Reading circle开展课堂活动，基于语篇分析的阅读圈，结合作者态度、文本结构进行活动与指导，教师帮助学生自主活动，特别是在学生建构structure时，教师及时和精准的进行指导。Written和spoken的产出丰富，教师对学生的过程性评价及时有效，抓住了教育性区间，学习活动与评价交互产生。在评课环节中，罗少茜老师鼓励老师们不要背公开课的包袱，为展示而活动，而是专注于学生真实学习的发生，给学生充分的机会表达自己。罗教授将本节课与北京市八一学校基于语篇的阅读圈公开课做了对比，再次强调了liberate the teachers，liberate the students的观点。
罗少茜教授在点评中表示，北师大万宁附中英语科组围绕“基于英语学习活动观的教学研讨”这一主题开展教研，在高校与附属中学教研一体化的体系下，英语学科科组通过集体备课、轮流展示、专家点评等环节，高效学习、高效产出，取得了很大进步，希望老师们能坚持积极学习，将“使学习真正发生”的教育理念落实在每节课堂上。
学研合一 共享共进
2022年12月12日晚，学员们与王蔷教授的硕博士生一起展开读书讨论会。这次读书会主要围绕两位同学的毕业论文预汇报开展学习交流。李同学汇报的主题为Integrating Reading-Writing Instruction in Chinese High School English Classrooms:A Multiple-case Study。写作对于英语学习者词汇量掌握和语法运用有很高要求。传统写作教学采取读写分离模式，现在要求阅读和写作紧密结合，利用篇章结构提高写作能力。因此，她从Introduction, Literature Review, Research Design, Research Findings和Analysis and Discussion的五个维度着手，探讨阅读和写作的关系。
在接下来的讨论中，大家各抒己见，肯定了课题研究阶段成果中体现的亮点，同时也提出如何抓住课题中的关键词来完善研究的建议。例如如何实施Reading-Writing Instruction以及其对学生的影响是什么，如何看待学生在不同层次上的融合等。
刘同学汇报的题目为《中学英语教师跨学科主题学习教学信念与实践研究》。她从选题背景、文献综述、研究设计三个方面进行阐述，研究旨在探究中学英语教师跨学科主题学习的教师信念及其与教师实践之间的关系，并从复杂系统理论视角进行解释，为英语教师跨学科主题教学的实施提供启示。
在随后的讨论中，大家一起探讨了中学英语教师对跨学科主题学习持有怎样的信念、中学英语教师的跨学科主题学习教学信念和其课堂教学实践存在何种关系、如何从复杂动态系统理论视角解释中学英语教师跨学科主题学习信念和与其课堂教学实践的关系。王蔷老师建议课题可在复杂系统理论的部分多与数据结合，重点探究初中英语教师的跨学科主题学习课堂教学实践，给予学生学习体验。
专家引领 观摩研讨
12月16日和17日，王蔷老师带领学员们参加了“新课标背景下英语单元整体学的设计与实施——北师外文携手海南省英语教师发展公益行动”，本次活动包括主旨报告、小学英语、初中英语和高中英语分会场现场课及点评、单元整体教学设计与实施经验分享等，内容丰富，层次高端，既聚焦课堂，又有理论深度。
王蔷教授做了《双重视阈下英语学科单元大观念的建构及其育人价值》主题报告，华东师范大学杨向东教授做了《素养导向的课程改革》主题讲座，杭州师范大学张华教授做了《走向大观念教学》主旨报告，每一场讲座都蕴含了丰富的学科理论、教学理论和具体案例，使学员们对基于大观念的单元整体教学有了更深的理解，以教学实践为例搭建起由单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大概念。
小学英语分会场有六场现场教学课例和实践经验分享。闫赤兵、王朝老师的《指向学生核心素养发展的小学英语单元整体教学设计与实施》和姚达文老师的《基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施》给人留下了深刻印象。闫老师团队以大观念、主题意义探究、“教学评一体化”为抓手，用生动的课例为我们呈现了单元整体教学，践行了英语学科核心素养落地课堂。教师结合学生学情、语篇内容，确立了单元育人目标，引导学生思考生日内涵和庆生活动的价值。教学不仅要立足于课本的核心语言知识，也要立足于学生的生活体验。如何更好地挖掘文本的育人功能，在教学中渗透德育，是我们接下来要努力的方向。姚老师从为什么选择大观念、什么是大观念及如何基于大观念设计单元整体教学三个方面进行了分享。大观念作为课程内容学习与核心素养落地的桥梁，可划分为主题大观念和语言大观念。教师应依据课程标准和教材，分析单元内容，提炼各语篇的主题意义；依据学生的认知经验，重组单元内容，提炼主题和语言大、小观念，并基于此制定单元与课时教学目标；创设单元语境明暗两线，丰富学生的语用体验，秉承英语学习活动观，推动“教-学-评”一体化设计。
初中英语分会场有四场现场教学课例和实践经验分享。成都锦江区盐道中学团队的课例获得了专家赞许和好评。团队教师以A Special Team为例阐述了单元整合整体教学的设计，从感知与注意出发设置问题，让学生阐述亲身经历地震的所见所闻，接着是获取与梳理，以第一个所见所闻作为样例，让学生在接下来的文章中的片段也跟着一样来完成获取文本信息。接着概括与整合，把文本所获取知识点进行整合成片段信息填写到时间轴对应的地方，训练学生的整合能力。接着内化与应用，学生借助地震后的事件来描述地震时的行为表现和感受。随后推理和论证，学生在这一环节里能够化身为记者采访地震时的亲身经历者，鼓励学生从不同人物视角出发，思考和运用所需的文本内容，并从中获得师生研讨的好的采访标准。最后批判与评价，通过实例来批判与论证一个好的合作团队需要具备哪些条件才能够成为一个又好又特别的团队，引起学生的评判性思考。以上六点环环相扣，循序渐进共同联合成一节优质的课程展示。
高中英语分会场有四场现场教学课例和实践经验分享。李春芳团队《基于大观念的单元整体教学设计和教学实践》较有代表性。团队教师以北师大版新教材选必三Unit 9 Human Biology为基础展开了有效的单元整体教学探索。指导理论为王蔷教授提出的双重视域大观念，将主题大观念和语言大观念有机融合。该课例以大观念统领小观念的形式将这一理论应用于教学实践，用核心问题链的形式加以体现。在对学生初高中学习阶段的学情进行整体把握的前提下，积极开展脱口秀、科学展、议论文等多种新颖形式的教学活动，最后从内容、语言、交际三方面进行教学评价。随后，该团队选择了七节不同的课型，从文本分析、学情分析和教学过程三个方面进行了展示。
七节课每节课内容互为补充，教学活动丰富新颖，既呼应了单元教学的科学主题，每种课型也都有针对性的教学活动设计。武岳老师的听说课侧重口语能力培养，使用校园脱口秀的形式展现学习成果。崔丽伟老师的阅读课帮助学生完成课文内容的思维导图。杨睿老师以reading club的形式开展阅读教学，引导学生在讨论中培养批判性思维。何维老师利用辩论的形式开展viewing workshop，通过视频导入，帮助学生进行有效输出。周亚楠老师使用两个课时完成阅读课和读写课，使用了思维导图、补充新闻报道、问题链、同伴互评等形式完成课堂。赵志诚老师注重学生之间的互评互改，张婷婷老师使用了全英文辩论的形式完成了project课时的教学，单元整体设计连贯流畅，层层递进，赢得了观课老师和专家们的好评。
这次教研公益活动是一场思想与碰撞的盛会。专家们和优秀教师团队代表通过专业引领、课例观摩和点评指导，展现了丰富而深刻的学科思想和实践智慧。一线教师和教研员只有建立单元整体教学设计观念，积极思考，积极重构，才能真正理解学科育人的本质。
教学之路是一场修行。在路上，每一场遇见都是一种唤醒与被唤醒，一种引领与被引领。这次云端专业学习对于每位学员而言，都是“共学共赢，共享共进”的机会。在合作实践中了解到不同问题和不同观察角度，不断学习反思，充实自我，重塑自我，不断获得更大进步。