幼儿园一日生活皆课程，一场不经意的发现，一个不起眼的生命，都可能成为孩子们津津乐道的话题。当我们俯身下来，倾听孩子的心声，从孩子眼中看世界，课程故事就在我们身边悄然发生
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，围绕幼儿兴趣与生活开展的班本课程则在幼儿园教育中发挥着重要的作用。为进一步推进幼儿园课程建设，提高教师班级生成课程的开发与实施能力，从而更好地支持和促进幼儿的学习与发展，江暖幼儿园在本月开展了以小组为单位对各年龄段课程故事的研讨活动。
案例共享促思考
老师们以分组的形式共同学习了针对各年龄段的课程故事案例。
小班组以《草坪保卫记》为例思考：在班级的生成课程实施中有哪些方面是比较重要的？
中班组带着问题学习《我们的苹果树》课程故事，思考“故事中有哪些值得我们借鉴和学习的，对幼儿发展有帮助的”？
大班组分享了《儿童体检中心》课程故事中“幼儿的记录”方式从而引发教师对课程中的表征方式以及这些表征方式能够帮助幼儿获取什么经验进行了思考。
研讨交流共提升
小班组老师分别从“幼儿的记录”“教师的观察”“教师的策略”三个方面进行了研讨和分享。
中班组老师总结出故事中值得老师们借鉴的一些地方，在生成课程的实施中教师如何启发幼儿的思考，支持幼儿的行动，引导幼儿更深入的探究；教师要有发现问题的眼光，做个有心人；课程的实施要与生活实际相结合。
大班组老师跟大家分享了课程故事中多元化的表征方式以及老师如何善用、巧用、妙用、活用 这些表征方式来支持幼儿深入的探究。
总结反思期成长
教而不研则浅，研而不教则空。实践与理论的碰撞更能提升教师专业能力的成长，三次研讨形式多样，但不变的是老师们学习和思考的热情，在展示时汇报者细心讲解，老师们认真倾听在研讨中教师们积极阐述自己的收获和见解，此次教研是生成课程质量的提高也是教师专业性发展进步，在今后的工作中我们将立足儿童，留意幼儿日常生活中的教育契机，有效挖掘幼儿感兴趣的、有价值、有意义的课程资源，让生成课程真正落实到幼儿身上，推动和支持幼儿深度学习 ，促进幼儿全面发展，为教师自主专业成长赋能。