业精于勤，行成于思，12月13日上午8点，山东省小学科学网络教研齐鲁科学大讲堂第87期在钉钉平台如约而至，
本次活动为潍坊专场，由林坤老师主持。分享的三节课例分别是《植物的茎》、《植物的花》和《果实的形成》, 潍坊寿光市教育小科学研究中心范则超老师针对这三节课例进行点评，最后由山东省小学科学教研员卢巍主任对于本次活动进行了总结。
课例展评
潍坊寿光市教育小科学研究中心范则超老师执教的《植物的茎》。范老师这节课立足课标，设计了精彩的教学活动。通过探究植物的茎有运输水分的作用——探究植物的茎有运输养料的作用——植物的茎还有哪些作用？认识植物的茎的。课后通过设计思路、亮点特色、不足之处三个方面进行了深入的反思。
潍坊昌邑市都昌小学潘韵亦老师执教了《植物的花》一课，课堂通过视频引出各种各样的花，调动起学生研究花的构造的兴趣，接着由学生自行解剖花，进行观察记录，学生就会更直观也就更容易理解，用小游戏的形式激发学生的探究兴趣，丰富教学内容，提高教学效果，学生也能更直观的区分完全花和不完全花，最后用自己喜爱的方式赞美花朵，潜移默化地进行传统文化教育，提升传统文化修养
第三节课是潍坊昌乐北大公学学校张海员老师执教的《果实的形成》。通过观察、解剖不同植物（板栗、花生、苹果、桃子、西瓜、香蕉等）的果实，能够说出果实的共同特征；通过探究花蕊的结构，观看植物传粉受精的相关图片和视频，能够描述植物果实的形成过程；通过解决相关情境任务，能够识别果实和非果实。
专家点评
范则超老师针对三节课从活动设计亮点以及教学改进建议两个方面进行了细致的点评。
卢主任总结
卢主任对三位教师的课堂给予了肯定认可，提出教师应该对学生的管控适度的放松，宽严相济，努力营造灵动的课堂，让学生的思维活动和动手探究活动可以深入下去，同时提出课堂任务要有一定的挑战性，真正的学习才能发生，学生的高阶思维才能调动起来。给大家在教学上提供了宝贵的建议，指明了科学教学的方向。
学习风采
老师们通过观看直播，一起学习讨论，撰写了心得体会，通过此次活动，受益匪浅。在今后的教学中要学以致用，立足新课标，培养学生科学观念、科学思维的发展。
齐鲁科学大讲堂第87期学习心得
以《植物的茎》一课为例
周村区南郊镇八里小学 周小玲
一、科学知识就在身边最熟悉的地方
本节课以学生熟悉的生活情景导入，体现出科学来源于生活，与生活息息相关。范老师问：“我们寿光市是什么之乡？”学生很自然的想到蔬菜之乡。接着老师给大家带来了一棵缺水西红柿，先让学生观察西红柿怎么了？缺水了、叶子焉了，枯萎了……进而引导学生想到解决办法，给它的根或土壤浇水，回顾上节课的学习根是吸收水分的主要器官，教师继续问那根吸收的水分怎么运输到叶子和花朵的呢？学生回答植物的枝干，也就是茎。真实又熟悉的生活情景植物缺水，浇水解决问题，复习根吸收水分，枝干（茎）向上运输到达叶子和花朵自然而然引入本节课的学习。
二、基于已有经验的猜想，是打开科学知识大门的助推剂
教师让学生想象一下，茎里面有什么样的结构，并把它画下来，这一环节学生们根据已有的生活经验充分发挥自己想象。有的认为有几根大管子，有的猜想有像血管一样密密麻麻的管子，本环节范老师让学生画出自己的猜想并进行展示，更加直观。猜想是科学课的一个主要环节，有效的猜想能为解决问题指明研究方向，是促进学生科学思维发展的有效途径。
三、设计实验方案，进行实验探究是培养学生科学思维的重要手段
实验设计环节，教师充分放手让学生设计，然后进行规范，讲明安全注意事项，小组实验。发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和合作学习习惯。实验结果展示环节教师考虑的孩子的年龄，让孩子画图的方法直观表示出自己的观察，符合孩子的年龄特点，激发了孩子学习的兴趣，让科学课有趣味。
四、查阅资料是有效拓宽学生视野的有效手段
本节课对于“筛管”的学习主要是根据生活中的现象和查阅资料，这里教师充分结合生活经验，如解释俗语：梨树砍三刀，树枝压弯腰。将所学知识与生产生活相联系，用科学知识来增产增收。
学完后说点自己的感受：
1.科学知识来源与生活，服务于生活。本节课范老师很好的体现了这一点，课堂首尾呼应，为解决生活中的问题学习植物的茎，学完后应用于生产生活。在这里我们也可以结合学校种植园，将今天所学的知识实践拓展，指导学生进行相关的小课题研究，将科学与劳动相结合，更好的运用科学知识。
2.观察植物的茎时，我们只用了竹子这一种材料，可不可以增加不同种类植物茎的材料，实验研究观察发现植物茎的共性，这样归纳出的结论更有说服力。或者是探究完竹子后，再增加图片、视频材料展示其它植物的茎也有相同的特性。