金秋的阳光温馨恬静，微风和煦轻柔，蓝天白云飘逸，金秋的视野遍地金黄，在这美好的日子里，我们课题组及全校的语文老师对四年级上册第四单元的《精卫填海》这节课进行了学习和研讨活动。
13.精卫填海
第四单元单元要素
《精卫填海》出自《山海经.北山经》
《精卫填海》这篇神话传说，语言简洁，为学生展开想象留有很多空白，让学生在想象与联想中感受精卫的形象，赞美了精卫持之以恒、不畏艰难的精神。
乔老师正在执教《精卫填海》
乔倩蓉老师在执教《精卫填海》，她在教学中主要结合注释让学生去体会故事的神奇，用生活中的真实人物让学生去感受精卫坚韧执着的精神。
乔倩蓉老师紧紧围绕单元语文要素，充分落实课后思考题，通过介绍《山海经》，激发学生阅读神话故事的兴趣，运用多种形式指导朗读，达到熟读成诵的效果，再用一个“溺”字引出故事的起因、经过、结果，学生借助注释，结合插图，展开想象理解意思，把握文章的主要内容，感受到精卫坚持不懈、不屈不挠精神。
虽然文言文篇幅较短，但是对于四年级的学生来说理解起来真有点困难。
苏主任评课
因此苏主任说：在课堂上应该让孩子多读，先把文本读通顺，再把节奏读准，其次在去引导学生理解文章的意思，最后在适当的做拓展延伸，以加深对文本的理解。
王老师评课
王老师认为：兴趣是最好的老师，在导课的时候利用神话故事的图片来吸引孩子们的注意力，是成功的。
思维的火花正字激烈的碰撞！
教而不研则浅，研而不教则空。思维的火花正字激烈的碰撞！
所以，只有思维的碰撞才能激起火花，不同的意见，才能演绎精彩的课堂。
乔老师在引导学生品悟精卫的形象
有人说:磨课、磨理念、磨学法、磨学情才能赋予课堂第二次生命。这一点都不假，一位老师要经营出一堂真正意义上的好课，其实是一个不断否定、不断完善的过程。
乔老师为了上好这堂课，进行了一次又一次的磨课。
精卫填海，“填”出了一片天！让学生在读中感悟，发现文言文的独特魅力，感受神话中神奇的想象，品味精卫种坚持不懈，锲而不舍的形象。我们也从青年教师乔老师身上，看到了精卫那种坚持不懈，锲而不舍地追求高质量课堂的身影！我们也希望“精卫”坚持不懈，锲而不舍的精神能够充满每一个课堂！