“大观念”促进教学理念，“大单元”提升教师站位。为贯彻落实“双减”政策，提高教育教学质量。学校开展多种研修的方式来引领教师们积极的参与大单元的教学设计中来。2022年12月7日，我校“基于核心素养的大单元设计实施”在数学组“首映”。
合肥市行知学校站塘分校七八九年级年级组数学老师齐聚七（3）班，一起聆听一节大单元教学课。
谢邦娣老师上的是4.5角的比较与补（余）角，谢老师首先给出结构导图，从已学内容关系和本节课之间的联系自然过度引出问题。
学生从观察，猜想，到操作对比验证。
课堂上，谢老师精神饱满，充满激情和趣味性的引导学生步步探究
课后，数学组的老师们立刻移步到综合楼408进行评课议课。
初中数学组各位同仁分别对本节课分享了自己的看法，并高度肯定谢老师的课堂教学水平。接着程俊主任通过实例来谈了自己对大单元的理解，并抛出两个问题：大单元教学与复习课的区别是什么？大单元和项目化教学应如何结合？引发了与会教师的深度思考。
然后樊允浩主任进一步给大家梳理大单元教学的框架、重点和细节要求，让与会教师明确大单元教学是围绕从确立主题→单元目标→课时目标→单元内容整合→实施→单元教学评价这6步曲来“唱”。最后，樊主任再以全等三角形及等腰三角形的复习为例谈自己对单元整体教学的理解。
通过本节课及课后的研讨，让初中部全体数学老师明白大单元整体教学可以让学生既见树木又见森林，让学生从知识的单一走向关联、从知识的碎片走向整体、从思维的固化走向迁移。大单元整体教学让知识形成片，让思维结成网从而促进学生高效学习。
2022-2023学年站塘九年级数学组教研（六）