半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
正如诗中所道: 恩师为莘莘学子金榜题名 弃休息而学习，馨德育人，持之以恒 ！
学是师之骨，德为师之魂。用人生最美好的年华化育桃李，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，把每一节课都挥洒成一首诗，用爱心折成只只漂亮的白鹤，引领自己的学生展翅高飞，她托起了明天的希望，他们必将成为祖国的栋梁！
以核心素养为引领，探索高效课堂内涵
●数学教育如何落实核心素养
●用教材引领教学，打造高效课堂
数学，无所不能，它是一种伟大的力量，数学是诗，数学是画，数学是最美的音乐数学——它更是人类文明伟大的光辉，它是星辰大海之间亘古不变的真理，它也是人与宇宙空间唯一共通的语言。它让人类免于蒙昧，而走向文明。
多一些准备、多一些心血，多一些付出，多一些预设，在课堂里，多一些倾听，多一些交流，多一些互动，多一些期待，多一些理解，多一些欣赏，多一些宽容，多一些“人”的视角，多一些学生立场。
关于“量感”，从以下三方面为我们解读的：
1.什么是量感
量感是对事物可测量属性和大小关注的直观感受。其价值在于帮助学生建立量感，有助于养成定量的方法，养成认识和解决问题的习惯。
2.为什么要培养学生的量感
（1）课程标准的内在诉求：学科本质，模块缺失；
（2）教学实践的现实误区：弱化体验，窄化内涵，淡化评价。
3.如何培养学生的量感。
（1）让学生经历量感形成完整过程；
（2）为学生“具身学习”提供丰富活动；
（3）让学生拥有量感学习“整体视角”。
通过新旧课标中综合与实践的对比，从跨学科综合与实践活动的目的与意义、特点与教学现状、设计与实施三个方面进行了详细的解读。以促进数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，形成和发展核心素养为目标，通过对“口罩里的学问”、“为某商品设计包装盒”、“霍特林空间竞争模型”“停车场招标”等设计案例的生动讲解，为我们细化了如何跨学科教学以及跨学科学习对学生的重要性。指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。
培训过程中，教师们对于教学经验进行交流、教学方法进行探讨。教师们在互动中获取经验和自我提高。认真的准备、认真的思考、认真的交流探讨，收获颇多！
研教材，一字一句深探究，
提素养，一朝一夕永不止，
情在左，爱在右
行走于教学的殿堂
与思想为伴
有方法相随
一路收获，一路歌。。。。