12月4日早晨，师门本学期第七次组会在线上召开，参加本次组会的有2021级硕士生和2022级硕士生。本次组会的主题是2022级硕士生读书心得汇报及阶段性成果汇报。杨老师首先询问2021级硕士生的问卷进度，并强调要将数据充实到开题报告之中，清晰明了的呈现工作思路和整体框架。随后，进行2022级硕士生的成果汇报。
一、林妍妍的读书心得和阶段性成果汇报
第一位汇报的是林妍妍。首先，进行的是读书心得汇总汇报，她就所读的五本书（《追求理解的教学设计》、《教学设计原理》、《课程与教学的基本原理》、《教育的目的》、《民主主义与教育》）进行了梳理，概括了作者的主要观点、教学模型并进行个人总结。其次，是对《基于教、学、评一致的语文学习任务设计与实施》这一课题的阶段性汇报，主要围绕具体教学设计、过程性资料呈现、单元整体反思这三方面进行汇报。
针对林妍妍的汇报，老师和同学们进行了点评。苏可欣认为，“教、学、评一致性”在教学设计中没有得到充分的体现，并且对于阶梯式教学设计的概念不甚了解，最后结合自身教学经验对联读教学设计提出建议。周悦指出，在教学设计中没有体现自读课的个性特点、单元导语的略读目标不够突出、未进行单元总体设计、仅通过练习和考点为依据进行评价不合宜等问题，并提出疑惑：调整篇目教学顺序是否可行？洪佳苗指出，读书心得部分总体上是对整本书进行概括、缺乏深入挖掘；教学设计部分较为完整但缺乏特色的教学点，数据分析停留在数据展示，建议运用Solo理论进行深入分析。
随后，杨老师进行总结：1. 应将阅读书目中的理论与实际相结合，建构理论和实践的对话关系；2. “教学评一致”首先要明确目标的重要性，不仅要设置单元目标，更要设置课段目标和课时目标，并以考试成绩、课堂问答、平时作业为依据； 3. 目标的设定和陈述需要多费心思，将目标确立过程详细呈现出来。
二、苏可欣的读书心得和阶段性成果汇报
第二位汇报的是苏可欣。首先，进行的是读书心得的汇报。她就所读的书目（《课程与教学的基本原理》、《教育机智——教育智慧的意蕴》、《如何阅读一本书》、《追求理解的教学设计》）进行了简要的梳理，对主要原理、概念进行了概括和讲解。接着，进行的是《教学评下的语文学习任务设计》的汇报。她以《中国石拱桥》、《蝉》、《昆明的雨》三篇文章为例，从学习目标、学习任务、评价量表这三方面阐述具体教学设计，最后对学生学情进行分析并归纳总结。
针对苏可欣的汇报，老师同学们提出了如下点评。林妍妍，认为可以将学生课堂表现和平时作业作为目标确立的依据。林倩宇指出，目标表述中较多采用“了解”和“体会”，对文本的挖掘不够深入；《昆明的雨》一文中的情境任务与文本连接不够紧密、目标不明确；为考察学生的阅读能力是否得到真正的提高，可以增加学前评估这一环节。周静怡认为，评价的标准可以更加细致。
基于上述评价，杨老师进行总结：1. 评价量表的使用有利于明确情境设计的目标指向； 2. 可以将学生的作业、课堂回答等体现不同层次理解的证据增加到评价量表之中，使评价结果可迁移； 3. 缺乏精细的目标表述，要理顺目标之间的内在关系 ；4. 要注重整个单元的设计，单篇文章和多篇文章之间的教学要体现出梯度性。
三、林嗣贤及夏灵婕的读书心得汇报
第三位汇报的是林嗣贤。她的读书汇报围绕《课程与教学的基本原理》、《教育的目的》、《语感论》、《如何阅读一本书》、《追求理解的教学设计》这五本书进行了总结概括，梳理作者的主要观点并结合当下实际提出了自己的思考。
第四位汇报的是夏灵婕。她所阅读的书目为《教育的目的》、《课程与教学的基本原理》、《学会关心—教育的另一种模式》、《文学文本解读学》、《追求理解的教学设计》。针对以上书目，她对其中所包含的原理进行了解读和归纳，并提出了自己的疑惑之处。
针对以上两问同学的汇报，老师和同学们进行了点评。麦晴儿、周莉、和陈婕都指出，读书报告多是概述书中的内容、对逻辑框架的整理，缺乏深度的思考。
杨老师对这一问题指明：1. 要树立成果意识，有意识地将理论知识与实践相结合，要在深入读透书本的基础上，读出自己的思考 ；2. 要建立书与书之间的联系，把书本内容放在教育发展史的脉络上去思考。
四、周慧琴、刘星星及丁文婷的读书心得汇报
第五位汇报的是周慧琴。她的读书汇报总共包含八本书（《课程与教学的基本原理》、《教育的目的》、《学会关心：教育的另一种模式》、《学习的快乐—走向对话》、《促进学习的语文评估：基本理念与策略》、《追求理解的教学设计》、《被压迫者教育学》、《解读语文》）。在对书中的观点进行归纳的基础上，她结合自身实际和名家课例提出了自己的思考并展示了研究成果。
第六位汇报的是刘星星。她的阅读书目为《教育的目的》、《课程与教学的基本原理》、《课程与教学论》和《追求理解的教学设计》。在读书汇报中，她梳理了书中的行文思路，对重点内容进行了概括和阐释，并结合当下的教学实际提出了自己的见解。
第七位汇报的是丁文婷。她阅读的书目为《课程与教学的基本原理》、《教育的目的》、《从文言文教学到白话文教学：我国近现代语文教育的变革历程》、《学会关心：教育的另一种模式》、《如何阅读一本书》、《追求理解的教学设计》。在汇报中，她以“教、学、评一致视角下的《乡土中国》整本书阅读研究”为主干，串联所阅读的书目中的核心理论，为自己的研究提供学理基础。同时，也梳理了每本书中的重点内容，提出了自己的见解和质疑。
针对以上三位同学的汇报，老师和同学们进行了点评。苏可欣认为，丁文婷的汇报将读书心得与教学评结合在一起进行思考，抓取的点非常细致，有利于文章的写作。周悦肯定了三位同学的汇报，并提出从阅读书目中有目的的寻找拓展材料来加深理解、寻找书中比较贯通的理念，这一点值得肯定。黄娟认为，周慧琴的汇报中为每一本书都确立了主题且有较多案例，值得借鉴；丁文婷的汇报运用图表形式，十分清晰明了。
最后，杨老师进行总结概括，认为2022级研究生在阅读方面都比较认真，但要努力将理论与实践相结合，做到深入浅出。同时，杨老师还指明，组会是相互交流、相互学习的一个平台，各位同学要见贤思齐、不断进步。
五、整本书阅读课程建设汇报
最后，林嗣贤就《浙江省丽水市青田中学阅读课程建设方案》进行汇报，汇报内容主要包括指导思想、现状、目标、内容和实施措施。其中，措施部分分为课内和课外两部分进行：课内围绕项目化学习小组展开整本书阅读教学；课外依托社团活动提升学生阅读素养。
针对这份阅读课程建设方案，杨老师指出，要在语文阅读的基础上融合其他学科，进行跨学科的大阅读建设。希望林嗣贤、刘星星、夏灵婕三位同学以《高质量课程体系建构视域下青田中学大阅读课程建设研究》为题，用课题申报书的形式阐述高质量的含义、阅读课程融合高质量的路径、具体开展方式以及成效评价方式。
在组会的最后，杨老师希望2021级研究生准备5分钟的开题预汇报，其中要能够清晰的呈现核心概念、基本思路和研究框架。并且，预祝2021级研究生在开题答辩中能有精彩的表现。