游戏背景
孩子们的世界看似幼稚，其实并不简单，其中充满智慧，孩子们用自己的想象力和创造力可以把他们的世界变得多姿多彩。
爱玩是孩子们的天性，丰富多彩的户外游戏活动是孩子们健康成长的源泉。让孩子能在积极主动的活动中，得到健康快乐的发展!
游戏缘起
“幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知和操作活动进行，它与幼儿的'玩’往往是同一过程”。平时，我班幼儿在绘本故事时，听过各种人物的声音和有关动物的叫声，对此非常感兴趣。于是，我抓住这一教育契机，给孩子们讲《小鸭找家》故事，孩子们被故事里勇敢地小鸭吸引住，于是，孩子们关于鸭子的游戏就看开始了。
游戏环境与材料：
在课程游戏化的背景下，游戏环境的创设更要根据幼儿的年龄特点进行整体安排，一切从幼儿的现有水平和发展需要出发，为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，让幼儿真正成为游戏的小主人。根据本学期小班投放的户外游戏材料包，每次在户外活动时，孩子们会选择材料包里自己喜欢的器材进行游戏。
游戏实录1：抓鸭子
朵朵和菲菲去玩具柜选了百变条和连接器，组成了一个圆圈，还接了一个长长的手柄，就像一个捞网。小朋友们排起了队伍，一个拉着一个，就像儿歌中的小鸭子一样。张宸熙说：“你们看，你们看，地上那个蓝色圆圈好像一个池塘呀！我们去池塘里游泳吧”
“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，2.4.6.7.8，咕嘎，咕嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭”儿歌声中，孩子们玩起来了抓鸭子的游戏。当唱到“鸭”的时候，朵朵和菲菲就用捞网来网鸭子，不想被网到的“小鸭子”就弯着腰，低着头，快速的从捞网下走过去。
朵朵：“浩宇，我网到你了，你不能再跑了。”
浩宇：“你的网破了，我还可以游。”
菲菲：“朵朵，你这样抓着网，他就跑不掉了。”
游戏实录2：游戏变变变。
晨间活动，小朋友们选择了单元筒进行游戏。小朋友们扮演鸭宝宝去帮鸭妈妈运食物。小朋友们一个接着一个的绕过单元筒去对面搬运食物。
这时候一只小鸭子（朗朗）说：“这样太慢了，鸭妈妈都饿了。我们把障碍物集合起来吧，这样路线就变短啦。”
朵朵说：“我跟一起吧，这样应该会快点拿到食物，妈妈才不会饿到。”
于是两只小鸭子就行动起来，把单元筒紧紧地靠在了一起。
小阳阳在给鸭妈妈运输食物的过程中，他在单元筒上跨走的时候，把单元筒带倒了，天朗跑过来告诉他：“我们要像小鸭子一样，一摇一摆的跨过去，这样就不会把障碍物带倒了。”
“阳阳，我走给你看，这样走就不会倒了。”
游戏实录3：小鸭要回家。
小朋友们拿来了百变绳，单元筒，体能棒，弹力绳，接着玩他们的小鸭子游戏。
菲菲：“我们来做一个池塘吧？”
轩轩：“大一点，再大一点”
柏柏：“我们建一个小树林，一起捉迷藏吧”
灵灵“还要一条小河，我们去游泳”
小朋友们游戏的场地布置好了。
“小鸭们，我们一起来玩一玩吧!”
“小鸭小鸭走走走，走来走去好自由，（穿过小树林，要绕过小树，不能撞到）
肚子饿了找蚯蚓，吃得饱饱真快乐!”（在小池塘里自由玩耍）
“这里太不安全了，我们回家吧!”（从小河里蹲走回到起点）
故事里的儿童
《指南》明确强调幼儿的学习是以直接经验为基础的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动、是愉快的活动、是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。孩子们把故事里的角色过度迁移到现实的生活中，当他们把自己变成小鸭子的时候，他们的动作和习惯，甚至语言，都会变得像小鸭子。从《抓鸭子》的游戏开始，他们就把自己当成小鸭子，自己创设小鸭子的生活环境----小池塘，把故事里小鸭子排队一个跟着一个走，紧紧拉着不松手也在游戏中渗透过来，孩子们在游戏中学会了探索游戏的奥秘，体验到和同伴游戏的快乐，当游戏中出现状况的时候，能尝试和同伴商量解决。当孩子的游戏能力提升后，自己开始组织难度高一些的游戏，游戏的情节也跟着丰富起来。孩子们在这一系列的游戏中，从一开始的单一的一个跟着一个走，发展到绕障碍物走，跨物走，蹲走，跳，跑动作的交替进行。孩子在发展运动能力的同时，协调能力，规则意识，语言沟通交流能力，团队合作能力等都得到了相应的发展和提升。
幼儿的游戏是具有创造性的活动，只要成人不限制幼儿的游戏方式，在任何的游戏中，幼儿都会发挥它的创造力把游戏的方式加以变化，让游戏跟更加的多姿多彩，更有趣味性。