聚云端，同育人，促成长——邱家店镇实验中学初三级部部分教师线上教学纪实

郭壮主任既是级部主任，又是一班的班主任，工作中要协调学生、教师、家长三方。从线上教学开始，他便与初三级部全体老师一道，磨刀霍霍，施展武艺，努力保证授课效果。学生也在云端另一头，神采奕奕，各显神通。实现了师生互联的双向奔赴。

转变教学阵地后，各任课老师面临的最大问题就是钉钉小班课拥挤，无法及时提问学生，监督学生听课的专注度。班主任们在群里各自发表了自己的建议，对学校建议的可否“转战”腾讯会议进行讨论，对腾讯会议的功能进行探索，也提出可否在凌晨时段，利用钉钉提前发起视频会议抢占先机等金点子。

在班级教学管理方面，郭主任每天监督学生晨读，敦促大家调整好摄像头。课堂教学时，坚持电话联系缺课学生，严格要求优秀学生，激励进步学生，劝导学困学生，尽力不让任何同学掉队。

在家校沟通上，郭老师结合学生学习情况，给予家长耐心、具体的指导，力求获得家长的支持与配合，形成家校合力，在特殊时期为学生学业保驾护航。

“停课不停学”，线上教学也要让学生都能收获满满。韦长胜老师作为二班的班主任兼一、二班语文老师落实贯彻了这种精神。

作为语文老师，他每次都坚持课前精心备课，反复琢磨；课后认真批改作业，耐心解答学生的疑问，最大程度地发挥线上教学的优势。

作为班主任，他除了备课上课，批改作业，还常常利用课前几分钟对学生进行学习方法的指导，思想上的教育。课下及时查看听课数据，对没有上课的学生及时询问原因，做到不让一个学生掉队。同时他利用微信，钉钉和电话等多种方式与家长取得联系，了解孩子们在家的真实状况，认真听取家长的意见和建议，实现家校携手，达到事半功倍的效果。

心念学生、温情感化，以爱续航。宋翠芹老师作为三班的班主任兼英语老师，用真心和责任对待每一位学生。在网课期间不仅关注学生的学习状态，也关注学生的心理健康。针对多数学生情绪烦躁，学习积极性受到影响的问题，采用课前10分钟提醒、签到或在直播里点名、在线抢答等方式，提高听课效率。指导学生课后坚持阅读、运动、做家务来舒缓不良情绪。她每天都认真在线上批改学生提交的作业，检查学生对知识点的掌握情况，总结存在问题，下节课在线上一起解决问题后，再进行新课。对于作业不合格的同学电话联系，进行辅导。特别是留守儿童，经常开导他们，在生活和学习上给予指导。并通过大数据分析了解学生学习效果并进行提醒监督。同时总结线上教学经验得失，在现有基础上进一步深入教学研究，改进教学方法，有效保证了网络授课质量。

王延顺校长身兼数职，日常既要落实教务上的有关工作，又要担任四班的班主任和英语老师，兼顾教育教学和班级管理的职责。开启线上教学前先开家长会，家长会之前认真撰写了家长会稿子，将作息讨间、课程表等线上教学相关事宜向家长做以说明，并告知家长需要他们配合的地方，言辞诚恳，动之以情，晓之以理，得到家长的支持与配合，为后续线上教学打下了良好的基础。每次布置学习任务时将好的做法展示给家长，让家长明确孩子需要达到怎样的学习效果，帮助孩子养成良好学习习惯。对于那些不能及时关注孩子学习的家长多理解，少要求或者不要求他们，孩子做的不好的地方多跟这些家长沟通，韧性多一些，语言中肯一点，以能得到他们配合为目的，实现有效的家校沟通。

徐英老师作为四个班的道法老师，面对道法课程任务紧的情况，针对学生的学习状况制定了一系列的解决措施。面对学生线上课堂不适应节奏的情况，她耐心讲解，给予学生充足的问思考问题的时间。站在学生的角度，从学生的立场出发，了解多数学生的思路和想法，从而是课堂稳重有序，有条不紊。面对学生易懒惰、难自制的问题，她重新设计了自己的提问方式，将必须回答和自由回答结合起来，过程中不断评价激励，收到了很好的效果。利用作业，交流督促并鼓励，养成学生自律的好习惯。

夏润青老师作为三个班的历史老师，深知学考已经向学生逼近。她从宏观上进行教学设计，课前认真备课，熟知教学内容，不断追求更好的教学方法，精心设计好每一堂课。为了在隔屏教学时能吸引学生的注意力，让学生积极主动投入学习，提高课堂效率， 每节课都采用视频会议模式，每次都提前进入会议候课，尽量多的通过提问抽查与学生交流互动，关注学生学习状态， 检测学生是否认真听课，并要求学生有条件的都要打开摄像头， 时时监督提醒学生认真上课。 

王慧老师在网课期间开展了多种形式的教学。通过钉钉答疑鼓励学生跟着会议或直播的进度学习，不会的问题及时请教。以微课视频作补充，将空中课堂上的教学视频分知识点剪辑，当直播中出现与教材不太衔接的地方时，按知识点发微课视频补充。进行直播教学，帮助学生更好地理解，老师用钉钉直播亲自讲解重难点。进行优秀作业展评，培养学生好习惯。

课堂管理和知识讲解对一堂好课来说都缺一不可。刘智慧老师作为初三一班、二班的英语老师，关注到了学生在网课期间听课效率低下的问题，通过各种方式和手段提高学生的听课效率，形成了一套具有创新性和实践性的网课课堂管理新模式。为集中学生注意力，她牺牲个人休息时间对学生笔记逐个查看、修改、反馈。同时对学生进行思想引导和教育，给学生布置相应的任务，采取激励措施和鼓励政策，掌握学生教学进度的同时提升学生的学习效率。

网课无论对于学生还是老师来说都是一个严峻的考验。李新新老师对比线上、线下教学模式的不同，围绕网课时间短任务重，如何在有限的时间内高效地完成教学任务；如何让学生爱上我们的课，高效地听课；如何确保学生听懂、内化于心、活学活用三个问题，总结出一套切实可行且适合学生的线上教学模式。她精心备好每一节课，每一节课都要求备全、备细、备精，反复打磨。通过课堂提问和作业批改，她及时了解学生知识掌握的情况，及时辅导和补救。她坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，在完善课堂教学的同时，着重培养学生的良好习惯和自主学习、独立思考、反思总结的能力。

赵建文老师作为地理老师，充分把握好每节课的每一分钟。课前十分创建课堂并让学生进行点名签到，课堂最后几分钟总结前一天的线上学习情况，反馈需要改进，对表现优秀的同学进行赞扬激励，让孩子们对自己的学习情况有明确的认识，明确日后的努力方向。上课时时时提问，关注每一个学生的学习状态，督促他们及时上课，将线上教学效果最大化。线上直播结束前两分钟告知接下来的学习任务，调动他们的学习积极性，鼓励他们认真参与到每一项活动中去。

针对网课期间教师无法把握学生听课状态，师生互动有限的情况，靳顺燕老师尽量使用钉钉会议开启摄像头，看到学生们的脸庞，提高提问频率，尽量使每位同学都参与进课堂中。另外，对课堂上掌握不好的同学课下一一进行辅导。尽量保持线上线下同步教学与教育。

针对学生的作业情况不详细，网上布置的作业个别抄袭的现象，靳老师积极与学生、家长沟通协作，对学生进行监督指导，使学生在家也能收获在校时的学习效果。

黄东旭老师发现了“网课”教学弊端，为使“千里之外”的同学们保持学习化学的主动性与积极性，提高学习兴趣和学习效率，培养自主学习能力，提高线上教学效率，消除互动交流的壁垒，她积极与其他老师交流方法，添置了数位板、手写笔等教学工具，采用钉钉、腾讯会议等多种渠道上课。通过提问、讨论、答疑和互动等相结合的交流方式，把知识点教授给学生，保证教学质量。比如：每次上课时，我都会精心设计一些问题，让学生回答，老师在关键时刻引导方向，和学生互动答疑；课前利用连麦或视频会议的方式提问学生，对于知识点掌握不好的同学课后在钉钉上单独打语音电话提问；对于重要的化学知识点采用闭眼录视频、默写等方式确保学生都能掌握，从而保证教学效果。

高浩琪老师从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容。将内容和形式结合起来，着重与方法的指导和技巧的讲授以提高学生的学习效率。她用钉钉直播连线的方式讲课，以视频会议的模式看管自主学习，坚持“启发式”教学，不搞教师一言堂和“灌输式”教学，鼓励学生多说，多参与讨论，促进他们与众多学生之间的思想碰撞交流以及突破提升。在课后通过作业发现学生存在的问题，私下辅助他们对难点的突破，保证学生线上学习的质量。为了能够让学生在家中养成自律的好习惯，她布置了背诵打卡的任务，时时督促同学们每日打卡。为了提高早读背诵效率，她把早读划分阶段，在任务布置方面进行分层，让学生能够根据自己的能力和情况进行背诵；为了提升学生背诵质量，她利用周末时间对学生背诵情况进行检查。