为充分发挥“雁领天涯”学习共同体在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射的作用，进一步提升“雁领天涯”名师培养对象的教育教学能力和教育科研水平，我们迎来了中学数学发展共同体的第一场线上学科主题教研活动。此次活动邀请了南京师范大学数学科学学院喻平讲授，全体教师利用周末时间线上学习。
一、义务教育数学课程标准解读
介绍了“三会”，1、会用数学的眼光观察世界；2、会用数学的思维思考现实世界；3、会用数学的语言表达实现世界；数学为人们提供了一种解释与解释现实世界的思考方式，解释了实物的本质化属性，建立了数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；数学也为人们提供了一种描述与交流世界的表达方式，通过数学的语言，可以简约、精确的描述自然现象；所以我们要形成对数学的好奇心与现象力，培养科学态度与理性的精神，形成数学的的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。
二、指向数学核心素养的教学目标设计
我们认为：对核心素养作水平划分是有必要的。
知识创新（三级水平）：解决探究、开放性问题、提出问题
知识迁移（二级水平）：数学知识迁移到其他领域，形成四能
知识理解（一级水平）：四基的基本要求
案例1、“平面”的教学目标设计
三、核心素养指向的数学教学过程设计
1、深度学习倾向的教学教学过程指向深度学习的教学形式，深度学习倾向教学的理论基础的深度学习理论。四个关键词：深度理解、高阶思维、知识迁移、实践倾向。
2、指向高阶思维地教学过程设计
在知识讲解中建构逻辑推理能力
在课堂教学中创设探索思维情境
在知识探究中适当注入伪证因素
3、指向知识迁移的教学过程设计
加强知识教学与现实世界的联系
突出学科内部迁移的训练，通故类比对问题进行推广
教师应树立基于核心素养的课程观，真正落实以学定教， 以数学学科为例，基于数学本质的课程观绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。
鸿雁老师陈维红老师：非常有幸聆听喻教授的本次讲座，给予我们以后的教学和评价中如何有效的展开从方向上做了指引和有效的操作策略，深度解读了义务教育数学课程的标准，从三会认识数学核心素养，从初高中课程目标的差别，了解核心素养和三会三能的差别。感谢领雁郭老师提供了如此优秀的学习平台，让我们在专业上进一步提升，在以后的教学设计上更加贴合新课标理念。
鸿雁老师段有新老师：在领雁老师郭老师的带领组织下，聆听了喻教授指向数学核心素养的教学目标与教学设计的讲座，让我受益匪浅，让我对课标有了更深刻的理解。让我们对核心素养下教学目标有了清晰的认识，从知识本位转化成了核心素养本位。解决了教师在新课标下书写教学设计的困惑，对核心素养的层级划分让我们耳目一新、醍醐灌顶的感觉。感谢领雁郭老师为我们提供了这次聆听专家讲座的机会。