为了进一步优化课堂教学，紧跟初高中地理新课改的方向，于2022年11月29、30日在图书馆西二楼进行地理学科活动。
本次活动分为两部分：观摩线上2节优质课和两节优质课后的研讨活动。
基础教育精品课 江苏省江阴长泾中学 地质灾害科普专栏（人教版） 高一年级 张蕾老师
一、本节课教师提供的资料及案例，简述地震、火山喷发、泥石流、滑坡的发生的主要原因及危害。课前搜集到大量的视频、图片、新闻等资料，并把这些资料整理成多媒体课件。
二、在课堂上利用教师自制多媒体课件、相关案例、学生搜集到的资料，引导学生分析得出四种地质灾害得成因及危害。三、学习泥石流的成因时，先让一名学生利用自己的简易模型演示泥石流发生时的情况，再让其他学生根据看到的情况结合教师给出的案例讨论分析得出结论。
教研组针对优质课的学习，进行课表解读及研讨
环节一：集体备课
听完同年级熊老师执教的名著导读课，我为读后汇报课作了相应的阅读计划。将学生们分组，并为他们分配不同类型的阅读任务，便于学生们有目标地进行阅读，也便于其阅读成果能为课堂所用。因这类课题接触极少，所以对教学设计的构思上，我倾向于做到基于学情，便于开展，以及方式方法上的可操作性。当我为拟定的教案初稿感到困惑时，各位语文教师轮流为我建言献策，我深感获益良多。
环节二：公开课展示
《新课程标准》对初中阅读教学提出了明确的要求：让学生多接触语文材料，掌握运用语文的规律，获得需要的语文素养。结合这一要求，我以阅读方法为主线贯穿整个课堂，通过七个板块来分别检测、呈现学生的阅读所获。
接着，设计填空题，闯关游戏来检测学生们阅读全书内容的情况。为锻炼学生的口头语言表达能力，我用视频片段还原书中内容，鼓励学生踊跃发言。整堂课行进至中间部分，设计了“小说怎样读”的环节来衔接教学流程，提出从读题目、读故事、读人物、读背景、读语言五个角度来读小说。我侧重于其中三个方面，将时间与课堂还给学生，帮助他们简要地梳理小说主人公的所有情节，同时引领学生们分享对人物形象的评价以及专题探究的结果。
课堂结尾，我立足于“创作源于现实”的根本，引导学生从主人公的个人悲剧之中洞见黑暗旧社会的缩影，顺势引入鲁迅的一句名言作结。
环节三： 评课议课
师者，传道授业解惑也。作为传道授业的执教者也迫切需要其他同仁们来解疑答惑，在我进行一番教学反思之后，全体听课者与我进行评课议课互动交流，深入研讨分析得与失。我愿在今后的教学中努力做到：
1.不求面面俱到，只求一课一得；
2.不求形式丰富出彩，只求情感细腻自然。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，课外阅读教学亦是我教学生涯中的第一次尝试。历尽千帆，不坠青云，我愿与学生们徜徉书海，与书为伴，一起去领略无边的风景。