2022年11月29日乔文军老师名师工作室科学思想方法讲座在腾讯会议举行，乔文军老师首先介绍了本次分享的背景，出发点在于科技教育聚力科学思想方法进课堂。首都师范大学附属中学实验学校的张丽云老师分享了眼于社会责任这一核心素养的关于生态系统生产总值（GEP）核算的内容。分享包括选题内涵、与中学课程关联、生态系统生产总值核算方法、教学应用建议和学生评价建议五个方面的内容。
中学阶段的生物学教育均以核心素养为导向，核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任，其中态度责任关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。在高中生物新课标中明确表示要梳理和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践，那么如何将绿水青山这样一种景观层面的认识转化为金山银山这种价值层面的认知是需要我们考虑的。生态系统生产总值指生态系统为人类提供的产品与服务价值的总和，从功能量和价值量两个方面对绿水青山进行了核算，实现了从“绿水青山”到“金山银山”的转化。
生态系统生产总值包括物质产品、调节服务、文化服务三个方面。物质产品和文化服务指的是高中生物教材中提到的生物多样性的直接价值，物质产品指人类从生态系统获取的各种产品，它们包括食物与纤维、燃料、遗传资源、生化药剂、天然药物和医药用品、装饰资源和淡水等，文化服务包括休闲旅游和景观价值两个方面。调节服务包含的种类很多，包括水源涵养、土壤保持、防风固沙、洪水调蓄、固碳释氧等，是生物多样性的间接价值。张丽云老师介绍了每一个具体指标的含义、功能量以及价值量的计算方法，并展示了丽水市2018年生态系统生产总值为5024.47亿元，远远高于当年的GDP的1394.67亿元，充分说明了绿水青山就是金山银山。
教学应用建议部分，张丽云老师建议可以从GEP具体指标的计算、科学发展史、各项服务价值的权衡、学科交叉四个方面进行应用。具体指标的计算可以从“碳中和”的角度切入计算固碳释氧的价值，落实到必修一中光合作用的内容上，也可以从物质产品供给的角度，落实到课本中生态系统的能量循环的部分，设计合适的生产生活方式；利用GEP的发展史，从科学史的角度考察学生的逻辑推理能力；也可以贴合社会实际结合主体功能区划、“稻改旱”工程等进行各项服务之间的权衡分析，培养逻辑思维能力；在实际应用过程中也可以和语文、数学、社会学等学科进行交叉，提高学生的综合素质。
课程评价方面，可以进行前测评价，学生们对于生态系统、对于各种动植物价值的认知；过程性评价：学生积查阅资料获取知识的过程、学生论述自己观点的材料、问卷调查的资料等；以及后测评价：作业、考试、宣传海报的制作等。
分享结束后，工作室各位老师提出了改进意见。乔文军老师表示这次分享的内容是极具生物学科特点的核心素养，乔老师建议内容的组织上可以将案例放在前面，结合案例讲解具体指标的计算，在指标的讲解中与中学课程相关性较高的可以充分阐述，而相关性较低的可以适当简化；教学建议方面，乔老师建议针对不同的学段提出不同的应用；评价上，要多样化评价的方式，如可以核算校园内的生态系统价值，可以提供科普阅读资料进行学习，也可以利用真实情境，如“稻改旱”工程等进行辩论，实现不同生态系统服务之间的权衡，培养学生批判性思维。
徐培培老师提供了千岛湖、贵州等地关于生态补偿的案例，指出PPT中的图片、视频格式问题，杜肖老师建议将理论与实际结合，先讲案例再讲计算的方法。张萌萌老师和关玲老师表示此次的分享很有启发意义，与学校进行的校本课程或者教学有较高的相关性。