2022年11月28日，“初中科学学科（名师）工作室2”2022年第8次研训活动联合单俞刚名师工作室联合送教下乡活动，在青田县阜山中学举行。本次培训的主题为：基于核心素养的课堂教学实践及作业设计。上午，阜山中学教务处主任柳李彬老师、工作室导师程科花、工作室导师单俞刚带来精彩讲座。下午，阜山中学陈镇斌老师、工作室学员胡旭红、单俞刚名师工作室学员吴礼杰呈现了3堂精彩纷呈的课堂。让我们一起来感受他们的风采吧！
阜山中学：柳李彬《抓基础，重落实》
阜山中学柳李彬老师的讲座《抓基础，重落实》，李彬老师讲解了阜山对于新课标之后的实事求的一些教学举措，他们紧紧围绕着课标，教学指导，备课，省编作业本，狠狠抓基础，重落实过关，朴实无华却非常适合阜山学生的学情。对于教学这块，阜山还采用了三色币奖励机制，对于朴素的学生，这个方法非常凑效。
铁资中学：程科花《基于新课课程标准的实验作业再探究》
程老师去年初一，已经积累了一整个学年的学生实验作业经验，在原有的基础上，程老师继续研究，这次程老师基于新课标的核心素养内涵，讲解了如何利用实验作业实现新课标的目标，程老师展示了学生连电路，探究盐水导电性，大气压强的测量，种子萌发，乒乓球，水果电池，浮沉子，糖水做导电性实验等比较有代表性的学生实验。其实学生在动手实验的过程中，他就在利用科学原理，科学思维等，不知不觉就把科学目标实现了。
县教研室：单俞刚《作业育人，求实求精》
单老师指出作业具有巩固功能。通过作业，学生能够巩固本节课的基础知识，锻炼基本能力；还能够检验本节课的看似懂了实际上还不懂的知识点。其次，作业还有培养功能。一是能培养学生的责任心和毅力。要求学生在完成作业时有计划，独立思考；面对难题，要有勇于挑战解决困难的毅力；并且在作业中强化习惯的养成。反思自己的教学过程中，学生一有问题就拿过来问，或者放弃，这些都是单老师说的需要改进的。之后，我会要求学生先把作业按顺序全部写完，完成不了的题目可以先跳过去，全部完成后再将不会的题目一起讨论，鼓励学生挑战难题。二是作业可以培养学生的兴趣和自信。在平时教学中，我发现自己批评的比例明显大于表扬的比例，这有可能打击学生的积极性。单老师指出：“批评不好的，他还是不好的，因为他不知道什么是好的”。所以，我应该尝试将表现优秀的同学树立成榜样，让学生有榜样能模仿，有目标可追求。作业除了能够反馈学生的学习成果，对于我们而言，我们应该通过作业反馈改进教学，使教学相长。学生错的多的地方，一般是难点，更是我在上课的过程中没有落实到位的，没有处理好的地方。那么重新来一次，我在这个知识点上花费的时间是不是可以长一点，是不是可以举个例题先，或者有没有更好的表述方法。作业是教学的一个不可缺少的环节。处理的质量直接关系到学生的学习质量，今后应该在这里多多钻研，并尝试是不是可以和程科花老师一样，让学生动起手来，往实验探究这方面开辟道路。
阜山中学：陈镇斌《简单机械》
陈镇斌老师上了《简单机械——杠杆》这一课，陈老师教学风格是老练、稳重，对于本节课的知识点的组织娓娓道来。杠杠这节课要求学生能够从实物工具中抽象出杠杠模型，还要准确找到杠杆的五要素，这是本节课的重难点。陈老师引导学生对这概念的建构也用到许多的科学方法。首先是杠杆的概念，陈老师用到了抽象法。课堂一开始，陈老师用一个贴近生活的问题——怎么打开啤酒瓶盖来引入这节课。先让学生想办法来瓶盖，并通过视频展示更多方法，引出这几种方法都用到的工具——杠杆。再让学生对几种方法进行观察，说出这几种
方法中的共同点，抽象出杠杆这个工具的共同特点，最后再总结得出杠杆的定义。第二，是陈老师通过建模法，引出了力臂的概念。课堂中，陈老师展示了一个自制教具，一开始我还不懂这个教具在这里的作用，但是这个教具让我联想到作业本上的有种题型，支点、重物固定，但是动力的方向不同，动力大小也可以不同，但听到后面发现陈老师正是利用这一点，引出了力臂的概念，这一点和我们常规上课的方式生硬地直接给出力臂的概念很不一样，相信通过建构模型的方法得出力臂的概念，也能让学生理解更加深刻。——周金鑫
胡旭红老师这节课是以任务为导向的学案式教学。胡老师用不碰到空可乐瓶，空可乐动起来引入本节课电荷与电流的教学，并提问：这是一个什么现象？引入有趣，并让学生联系到生活经验，并利用生活经验来制造“电”。对“电”的制造来分析摩擦起电的现象是吸引轻小的物体。通过“电”的制造去查找“起电”的原因，胡老师让学生通过阅读书本上的知识讲解分析，并利用黑板上的原子模型来模拟得失电子。在“起电”原因查找中培养了学生的自学能力，并让学生有意识地认识到了电子的模型。通过玻璃棒与丝绸的摩擦，橡胶棒与毛皮的摩擦模型巩固了学生对电子得失的认识。为提升学生对同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的理解，胡老师设计了探究活动：探究带电物体所带的“电”，通过现象来突破这个知识。胡老师的课是一堂思维与能力提升的优质课。该教师对课堂的掌控与引导能力强，整堂课思路清晰，有方法，有思想。——胡婧玲
庆元二中：吴礼杰《质量的测量》
课堂上，吴老师声音洪亮、课堂氛围轻松愉悦。整节课流程完整，环环相扣，从质量概念的建构，到对质量大小的定性认知，最后到质量的定量测量，这样的流程对学生的科学思维进行了培养。并且，吴老师能充分关注学生的前概念和生活经验，在学生已有的认知上建立更加科学理性的认知，在这样的课堂中，学生积极主动，高度参与。——周嘉琦
整个阜山之行，雾很大，风景很美，路途很曲折，这一次研训让我们知道了要坚定新课标的指导，落实好双减和作业设计，希望未来的青田科学教育更上一层楼！