为实现科学育人的理念，同时促进新教师可以更快速成长，2022年11月27日，广州市花都区教育局开展了一次线上新教师培训。本次培训分为上午场和下午场。上午场是华南师范大学王清平教授带来的《新教师专业成长与师德规范》专题讲座，下午场是天河区著名小语教研员陈燕老师带来的《基于核心素养的教学设计与实施——以语文为例》专题讲座。
师德引领，关爱学生
为帮助新教师尽快适应教师角色，更好地适应工作岗位。华南师范大学的王清平教授带来了《新教师专业成长与师德规范》专题讲座。王教授围绕了“确认教育意义，强化职业理想”“坚守教育使命，履行职业责任”“提升教育智慧，享受职业幸福”这三大方面来展开，引用生动的案例、著名的理论、相关的方针政策来讲解师德的重要性、怎么把握有效沟通，在遵守师德的基础上实现自我成长。让我们对师德的内涵有了新的认识。
以生为本，以学定教
天河区小语教研员陈燕老师在27日下午开展了《基于核心素养的教学设计与实施——以语文为例》的专题讲座。
首先，陈老师阐述了新课标中核心素养的具体内涵。接着，陈老师又讲到，要实现课堂的转型，教师要充分地理解何为“以生为本”，从研究自身的教学转变成学生学习的研究者，研究学生怎么样才能把知识学会，设计出“以生为本”的真课堂。接着陈老师以天河区教师设计的学历案为例，结合《军神》的教学实录来讲解了如何设计学历案，给了我们满满的干货。
学习心得
广州市花都区新雅街尙雅小学魏伟燕
学习收获及学习收获*：
王清平老师的《新教师专业成长与师德规范》讲座让我对“教师”这份职业有了新的理解与定义，更深地感受到成为一名老师，不仅在学科专业上优秀，还需要心里有“爱”，爱学生这个“人”本身，是教育的真爱；爱聪明、爱分数、爱长相、爱听话，是教育的假爱；爱家长的权势地位、爱财、爱物、是教育的错爱。在教育中要贯彻一切为了学生的发展、为学生的成长负责、要关注学生的精神成长、尊重学生的个性、接纳学生的差异为原则，才能真正成为一名真正意义上合格的教师。
作为一名新教师，我会时刻牢记自己教书育人的重要使命，努力成为一名有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师，热爱教育事业，努力成为孩子们心目中的“教科书”。
广州市花都区新雅街尚雅小学刘璐
学习收获及学习收获*：
非常感谢陈燕老师为我们带来《基于核心素养的教学设计与实施》的讲座，讲座围绕“课堂教学”和“教学评价”给予了我们很多具体而详细的指导。新课标强调教育教学应从教师教转变为学生学，更重视学生核心素养能力的培养与落实。在我们的日常教学中进行教学设计时，我们应该从学生出发，以学生怎么学为中心进行设计。虽然讲座中分享的是语文学科的例子，但是对于信息科技学科来说许多方法和思想都是通用的。信息科技更强调学生的实践能力和动手能力的培养，因此在日常教学中，我将努力做到将信息科技的核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任渗透到学科教育的过程中，更加重视过程化评价，思考借用信息工具使教学过程的教学评一致，立足于学生本位，不断地优化教学设计，提升教学能力。
广州市花都区新雅街尚雅小学列俊柳
学习收获及学习收获*：
听了下午陈老师主讲的基于核心素养的教学设计与实施的案例，我学习了有关核心素养和课堂转型，以及新课标的突破，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的认识：
一、文化基础是核心素养的基石
文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键
在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。
三、社会参与是核心素养的最终目的
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
通过基于核心素养的教学设计与实施学习，对核心素养有了一些肤浅的认识，在以后教育教学过程中我将以此次的理论学习作为基点，努力去研究在本学科教学中如何培养学生的核心素养，抓住重点进行有的放矢的教学。
广州市花都区新雅街广塘小学杨玉婷
学习收获及学习收获：
王清平老师的《新教师专业成长与师德规范》讲座让我对“教师”这份职业有了新的理解与定义，更深地感受到成为一名老师，不仅在学科专业上优秀，还需要心里有“爱”，爱学生这个“人”本身，是教育的真爱；爱聪明、爱分数、爱长相、爱听话，是教育的假爱；爱家长的权势地位、爱财、爱物、是教育的错爱。在教育中要贯彻一切为了学生的发展、为学生的成长负责、要关注学生的精神成长、尊重学生的个性、接纳学生的差异为原则，才能真正成为一名真正意义上合格的教师。
作为一名新教师，我会时刻牢记自己教书育人的重要使命，努力成为一名有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师，热爱教育事业，努力成为孩子们心目中的“教科书”。
广州市花都区新雅街镜湖学校潘思华
学习收获及学习收获*：
非常感谢陈老师给我们带来关于基于核心素养的教学设计与实施的讲座。她从新课标入手，新课标要求教育教学实现教师教向学生学的转变。过去我们的教学设计主要是重视教师怎样教。新课标更重视学生怎样学，新课标更重视实践性，更重视学生核心素养能力的培养与落实，也更重视过程性的评价，现在的教学设计应具备整体性、情境性、实践性、反思性以及社会性。教育最终目的是强调育人的导向，要培养下一代成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者与接班人。如今的课堂转型，正是以这个学习为中心的一个转向，所以我们在做这个教学设计的时候，应该要以学生怎样学为中心。陈老师给我们举了一些具体详细的例子，给我们认真的讲解了学历案，学历案注重学生在学习中。他所要知道的学习目标，课程标准的要求，以及学生学习的步骤。这样可以让学生在学习时做到心里有底，知道自己如何去做啊，有信心去做，要做到怎样。在当今的教学设计中也应给与学生更多充分的时间去动手实践，应用落实能力素养。在教学的过程中，老师也要重视表现性评价，例如学历案的评价设计中，评价有多元的、多维度的、还有多主体的，例如有自我评价，有老师的评价，还有小组的评价等等，在未来的教学当中，我要以学生学习为中心，要建立学习型课堂，在教学设计的中，我会参考学习一些优秀的学历案的设计以及实施过程的案例，不断地去优化自己的教学设计。
各位老师从本次培训中都收获满满，相信在以后的教学生涯中都会顺顺利利。