区域活动是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获得经验，获得发展。其中我们班幼儿最喜欢建构区，不管是桌面的拼插积木还是较大的木制积木。
第一次观察
俊俊和曦曦是一对形影不离的好朋友，两个小朋友每次都会选择同一个区进行活动，这次他们俩一起选择了建构区。
活动刚开始，他们从柜子上把积木拿下来进行简单的搭建，所有的积木零散的堆在一起。当他们完成时，就邀请我过去欣赏，跟我介绍这是他们搭的城堡。可以看出来他们只是享受单纯的垒高以及享受把所有的积木拿出来堆在一起的成就感。
第二次观察
曦曦和俊俊两个互相合作，一个柜子里拿积木，一个在搭建。一开始，俊俊拿了几个长方形出来，曦曦看到后就放在最下面，然后俊俊又拿来了几个蓝色透明的塑料积木把它立起来放在另一边，他又拿了一些三角形和正方形的积木搭在上面。慢慢的，一个初具雏形的城堡出来了，最后曦曦觉得还差些什么，她思考了一会儿就起身拿了一个半圆形的积木放在最高点。
第三次观察
有了前期的建构经验，这次他们能在建构前有比较明确的计划和设想，清楚知道要建构什么、该怎么去建构，先计划后搭建的能力在逐渐成熟。在整体布局上有了更为复杂的技能组合，搭建的稳定性也比上一次的更高。随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的想法和愿望来建构的能力进一步增强，利用建筑物开始象征性的游戏现象增多。
教师反思
中班幼儿在小班的基础上有了一定的建构水平，手部小肌肉动作的逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延向整体布局过渡。
他们在游戏中有分工，有合作，共同完成任务，意味着他们的合作能力，沟通能力，自控能力和调节能力有了一定的发展。
作为教师要转变传统观念，要教学工作中要积极创新，多投放一些适宜的游戏材料，让幼儿在游戏中体验成功的喜悦，在游戏中得到发展。